怎樣以備課組建設(shè)促青年教師成長(zhǎng)

備課組是青年教師進(jìn)入工作崗位后的第一個(gè)教學(xué)研究組織，也是青年教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的“第一現(xiàn)場(chǎng)”。我先后在鄉(xiāng)村小學(xué)和九年一貫制學(xué)校擔(dān)任校長(zhǎng)，在這些學(xué)校期間，我都以備課組建設(shè)為抓手，扎實(shí)提高青年教師專(zhuān)業(yè)水平。

青年教師剛上崗時(shí)，信心十足，有新鮮感，但他們此時(shí)還停留在對(duì)教師崗位的膚淺認(rèn)識(shí)上，對(duì)學(xué)校和學(xué)生缺乏全面、深入的了解，對(duì)教育教學(xué)工作的復(fù)雜性還缺乏充分認(rèn)識(shí)。針對(duì)新教師，備課組要加強(qiáng)通識(shí)培訓(xùn)，使他們盡早熟悉區(qū)域教育、學(xué)校教學(xué)實(shí)際，樹(shù)立師表形象，熱愛(ài)教育崗位，融入集體生活。同時(shí)，還要幫助他們明確課程理念，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握學(xué)科課程的結(jié)構(gòu)和要求，把握課改方向和實(shí)施方法。

青年教師往往理論知識(shí)有余，教學(xué)實(shí)踐不足。引導(dǎo)他們從理論走向?qū)嵺`，利用備課組活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行操作層面的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)乃行之有效之法。由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師對(duì)他們進(jìn)行基本功培訓(xùn)，傳授如何制訂學(xué)期教學(xué)計(jì)劃、如何評(píng)課、如何輔導(dǎo)學(xué)生等關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)青年教師成長(zhǎng)中的短板，進(jìn)行如何處理教師之間的關(guān)系、如何處理與學(xué)生及與家長(zhǎng)的關(guān)系、如何處置課堂突發(fā)事件等互動(dòng)式培訓(xùn)，讓青年教師充分參與，少走彎路。

沒(méi)有專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，青年教師的成長(zhǎng)要耗費(fèi)更多的時(shí)間。學(xué)校在期初課務(wù)分工及安排備課組人員時(shí)要充分考慮，盡量給每個(gè)青年教師安排一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的師傅。師傅要從各個(gè)方面幫助徒弟，每周至少聽(tīng)徒弟一節(jié)課，及時(shí)交流與指導(dǎo)，提出建議和改進(jìn)措施。徒弟每周要至少聽(tīng)?zhēng)煾祪晒?jié)課，學(xué)習(xí)師傅的課堂教學(xué)方法和技巧。徒弟課前要把教案給師傅檢查，在師傅指導(dǎo)下把好教學(xué)重難點(diǎn)。每節(jié)課后要完成教學(xué)反思，師傅要教會(huì)徒弟怎樣進(jìn)行自我反思。反思不僅為青年教師今后的教學(xué)工作積累了經(jīng)驗(yàn)，還提高了他們的教育寫(xiě)作水平。徒弟在自己教學(xué)過(guò)程中有什么疑惑可以隨時(shí)向師傅請(qǐng)教，師傅要毫無(wú)保留地把自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳給徒弟。

組織集體備課，實(shí)現(xiàn)資源共享。集體備課每周一次，由各備課組長(zhǎng)組織開(kāi)展活動(dòng)，采取研討形式，針對(duì)本周教學(xué)內(nèi)容由一位主講教師談自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、思路、方法及重難點(diǎn)，其余教師進(jìn)行補(bǔ)充探討。備課中力求做到六備：備突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的策略；備教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)；備教法學(xué)法和教學(xué)手段；備教學(xué)效果的反饋方式；備教材，弄清本單元在教材中的編排意圖；備學(xué)生，預(yù)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)可能出現(xiàn)的難點(diǎn)。集體備課是同伴互助的一種實(shí)現(xiàn)形式，既優(yōu)化了課案設(shè)計(jì)，又促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

學(xué)校搭臺(tái)，教師唱戲，讓青年教師一展風(fēng)采。例如，積極組織教師參與集體備課教學(xué)展示、教學(xué)論壇、學(xué)科帶頭人和骨干教師示范課、新教師見(jiàn)面課、新教師結(jié)業(yè)匯報(bào)課、課題研究課等。同組教師還可采取不定時(shí)推門(mén)入室聽(tīng)青年教師課的方式，隨聽(tīng)隨評(píng)，及時(shí)交流，隨時(shí)關(guān)注青年教師課堂教學(xué)進(jìn)步，通過(guò)“上課、聽(tīng)課、研討、反思、評(píng)價(jià)”這樣的互助教研方式，促進(jìn)教師之間的專(zhuān)業(yè)切磋、交流和合作。

青年教師在校內(nèi)成長(zhǎng)到一定階段后，就要給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，走出校門(mén)，在一些大型場(chǎng)合展示自己，積累成功的體驗(yàn)。如給青年教師到校外交流上課的機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取上市（縣）級(jí)研究課，鼓勵(lì)參加市（縣）級(jí)優(yōu)質(zhì)課大賽等，然后集全組之力，反復(fù)聽(tīng)其說(shuō)課、上課、評(píng)課，并給出意見(jiàn)，幫助他們打造出比較成功的課。

一般而言，中等及以上規(guī)模的中小學(xué)校都會(huì)設(shè)立學(xué)科備課組，即使規(guī)模較小的中小學(xué)校也會(huì)根據(jù)校情跨年級(jí)或年段設(shè)立。備課組是實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理、教學(xué)、科研行為的基層群眾組織，是聯(lián)結(jié)學(xué)校行政與業(yè)務(wù)管理的橋梁和紐帶。我們一直重視備課組的建設(shè)與指導(dǎo)，備課組長(zhǎng)積極性高漲，各年級(jí)分工領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常與備課組長(zhǎng)溝通思想，研究工作，交流情況，共同謀劃組織建設(shè)。學(xué)校通過(guò)培訓(xùn)、例會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流等形式，充分調(diào)動(dòng)其工作主動(dòng)性，鼓勵(lì)備課組長(zhǎng)根據(jù)學(xué)校工作安排，做到既達(dá)成工作目標(biāo)，又富于個(gè)性創(chuàng)造。學(xué)校要通過(guò)調(diào)查、座談和考察，了解備課組長(zhǎng)工作狀況，對(duì)付出智慧與勞動(dòng)的教師給予充分肯定和適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。一些涉及教師的相關(guān)推先表彰多征求備課組長(zhǎng)意見(jiàn)，對(duì)業(yè)務(wù)精良、業(yè)績(jī)顯著的備課組長(zhǎng)，優(yōu)先考察加入黨組織，并作為中層崗位競(jìng)聘人選。

備課組長(zhǎng)與青年教師走得最近，最了解青年教師的所思所想與所求。建設(shè)好備課組這一最基層、最具煙火氣的教師發(fā)展共同體，教師成長(zhǎng)得會(huì)更快，學(xué)校發(fā)展自然會(huì)更好。

（作者系江蘇省東臺(tái)市安豐鎮(zhèn)小學(xué)原黨支部書(shū)記）

《中國(guó)教育報(bào)》2024年06月26日第5版