專業(yè)學(xué)位碩士選拔要立足高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)

近日，《中華人民共和國學(xué)位法》由第十四屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第九次會議表決通過，自2025年1月1日起施行。學(xué)位法有針對性地破解了學(xué)位工作中存在的問題，系統(tǒng)構(gòu)建了中國特色的學(xué)位法律制度。

高校是我國開展研究生教育工作的主渠道和主陣地，要堅(jiān)持貫徹落實(shí)學(xué)位法，依法治教，保障學(xué)位質(zhì)量，提升研究生教育的治理體系和治理能力現(xiàn)代化水平，著力提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，積極承擔(dān)建設(shè)教育強(qiáng)國、科技強(qiáng)國、人才強(qiáng)國的責(zé)任，為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家作出貢獻(xiàn)。

學(xué)位法規(guī)定學(xué)位分為學(xué)術(shù)學(xué)位、專業(yè)學(xué)位等類型，體現(xiàn)兩類學(xué)位的區(qū)別和特點(diǎn)。其中，學(xué)術(shù)學(xué)位突出學(xué)術(shù)研究能力，專業(yè)學(xué)位突出專業(yè)實(shí)踐能力。2023年11月24日，教育部印發(fā)《關(guān)于深入推進(jìn)學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位研究生教育分類發(fā)展的意見》，明確“始終堅(jiān)持學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位研究生教育兩種類型同等地位”，“學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位研究生教育都是國家培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型人才的重要途徑”。專業(yè)學(xué)位承擔(dān)著為國家培養(yǎng)大批高層次應(yīng)用型人才的重要職能，是為新興產(chǎn)業(yè)提供人才支撐、發(fā)展交叉學(xué)科、推動產(chǎn)教融合的主要學(xué)位類別。因此，在人才選拔方面，必須要堅(jiān)持分類導(dǎo)向，完善人才選拔機(jī)制，強(qiáng)化招生考試的選拔性功能，讓真正有創(chuàng)新潛質(zhì)、培養(yǎng)潛力的拔尖創(chuàng)新人才脫穎而出，為培養(yǎng)國家戰(zhàn)略人才提供強(qiáng)有力的保障。

完善初試科目設(shè)置

當(dāng)前，在碩士研究生考試初試科目方面，學(xué)術(shù)學(xué)位研究生與專業(yè)學(xué)位研究生存在同質(zhì)化現(xiàn)象，考核內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)區(qū)分度不大?？忌岣叻?jǐn)?shù)的途徑主要在于知識點(diǎn)的背誦和記憶，部分專業(yè)考核內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、新舊動能轉(zhuǎn)換、科技創(chuàng)新和關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)、社會公共服務(wù)對人才的多樣化需求等銜接不夠，無法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型應(yīng)用型人才的針對性和科學(xué)性選拔。因此，根據(jù)不同類別學(xué)位的人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善初試科目的設(shè)置，并與產(chǎn)業(yè)發(fā)展形成動態(tài)調(diào)整機(jī)制，有利于增強(qiáng)初試的選拔性功能，推動研究生生源結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化，更好地滿足國家人才需求，提高研究生教育服務(wù)國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力。

高校要準(zhǔn)確把握分類培養(yǎng)的理念，肩負(fù)起緊貼國家需求、緩解新興產(chǎn)業(yè)人才緊缺問題、破解戰(zhàn)略人才急需難題的使命，穩(wěn)步推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展，并在碩士研究生招生考試初試科目設(shè)置環(huán)節(jié)貫徹落實(shí)這一理念，明確碩士研究生入學(xué)考試初試選拔的目標(biāo)和要求，堅(jiān)持“理論—創(chuàng)新—實(shí)踐”的原則，在考試內(nèi)容和形式上下功夫。一方面，專業(yè)學(xué)位研究生的考試科目要更加突出體現(xiàn)行業(yè)熱點(diǎn)、產(chǎn)業(yè)需求等因素。在考試內(nèi)容上，注重考查考生對社會現(xiàn)實(shí)問題的認(rèn)知和理解能力，增強(qiáng)考生問題意識，引導(dǎo)考生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。在試卷設(shè)計(jì)上，提倡題型多樣化，鼓勵以真實(shí)情境和實(shí)際問題為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)題型，考查學(xué)生對社會現(xiàn)象和問題的分析和判斷能力，考查考生對行業(yè)、產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)問題的分析、研判和解決能力。在評分標(biāo)準(zhǔn)上，在考查考生對基礎(chǔ)知識掌握的前提下，將考生解決實(shí)際問題的能力和潛力作為重要的評價標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)考生關(guān)注和解決社會實(shí)際問題，增強(qiáng)社會責(zé)任感和使命感，以考促學(xué)，真正提高初試選拔人才的有效性、促進(jìn)人才培養(yǎng)的適切性。另一方面，可以通過增加國家統(tǒng)考科目，實(shí)行省級聯(lián)考、校級聯(lián)考等方式，促進(jìn)教育資源共享、初試命題質(zhì)量提高、評價標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，提高考試的公平性和選拔的科學(xué)性，真正選拔出符合國家和社會發(fā)展需求的學(xué)生。

強(qiáng)化復(fù)試考核實(shí)效

分類發(fā)展是當(dāng)前學(xué)術(shù)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位發(fā)展的指導(dǎo)思想，如何清晰描繪出學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位各自的培養(yǎng)路徑，進(jìn)一步暢通兩類學(xué)位分類發(fā)展的通道，特別是專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)鏈條如何深度融入行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，已經(jīng)成為促進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生教育高質(zhì)量發(fā)展的主要任務(wù)。

碩士研究生考試復(fù)試通過多種形式考查考生的綜合能力素養(yǎng)、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，是研究生招生考試中的重要環(huán)節(jié)。它對初試合格者進(jìn)行再次評估和篩選，通過筆試、面試和實(shí)踐操作等環(huán)節(jié)，進(jìn)一步了解考生學(xué)術(shù)能力潛質(zhì)、創(chuàng)新能力、思維能力、溝通能力和實(shí)踐技能等綜合素質(zhì)，是切實(shí)提高錄取質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。我國的專業(yè)學(xué)位人才選拔培養(yǎng)模式，在一定程度上，是在模仿學(xué)術(shù)學(xué)位人才選拔培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，這也導(dǎo)致了兩者在復(fù)試形式和考核內(nèi)容方面區(qū)分度不足，影響了人才選拔的實(shí)效。但從人才培養(yǎng)目標(biāo)及其服務(wù)面向視角看，兩者存在較大差異。學(xué)術(shù)學(xué)位專業(yè)更傾向于對學(xué)術(shù)潛力和科研創(chuàng)新能力的考查，專業(yè)學(xué)位專業(yè)更傾向于對實(shí)踐創(chuàng)新思維和實(shí)踐技能的考查。

在復(fù)試階段，要有意識地區(qū)分兩類學(xué)生的考查重點(diǎn)，進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生招生考試的實(shí)踐性考核和過程性考核。加強(qiáng)實(shí)踐性考核的目的在于考查考生將專業(yè)理論知識與實(shí)際操作相結(jié)合的能力，對標(biāo)學(xué)生的就業(yè)競爭力和未來職業(yè)發(fā)展力。招生單位可以在復(fù)試中設(shè)置模擬實(shí)踐性項(xiàng)目，考查考生動手操作和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?；組織虛擬環(huán)境中的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，考查考生在仿真工作環(huán)境中解決實(shí)際問題的能力；設(shè)計(jì)實(shí)踐性復(fù)試項(xiàng)目，檢驗(yàn)考生在現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境中的應(yīng)用能力和分析能力等。同時，與傳統(tǒng)的結(jié)果性考核如筆試、面試相比，可以針對不同學(xué)位專業(yè)增加過程性考核，更關(guān)注考生的學(xué)習(xí)、實(shí)踐過程，注重發(fā)掘考生在學(xué)習(xí)、實(shí)踐過程中所展示的技能、策略和潛力，考生的努力程度、學(xué)習(xí)方法的合理性、思維方式的靈活性等因素。尤其是音樂、舞蹈、設(shè)計(jì)、體育、會計(jì)、翻譯和醫(yī)學(xué)等對實(shí)踐技能要求高的專業(yè)，可以結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，采用階段性測驗(yàn)、本科階段的一貫學(xué)業(yè)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)報告和技能展示等多種形式和方法，加強(qiáng)過程性考核，合理設(shè)置各項(xiàng)分值權(quán)重，建立科學(xué)的過程考核評價體系。

健全聯(lián)合選拔機(jī)制

專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)和服務(wù)面向，是根據(jù)行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新型人才。它是發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、培育未來產(chǎn)業(yè)、發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的重要人才支撐。

專業(yè)學(xué)位研究生的選拔，必須高度重視與產(chǎn)業(yè)行業(yè)相結(jié)合，建立健全產(chǎn)教融合機(jī)制，以行業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)轉(zhuǎn)移為紐帶，帶動人才培養(yǎng)鏈的革新。要積極探索校企聯(lián)合選拔模式，以畢業(yè)生的就業(yè)競爭力和職業(yè)發(fā)展力倒逼專業(yè)學(xué)位研究生招生選拔標(biāo)準(zhǔn)改革創(chuàng)新，充分利用高等院校和企業(yè)兩種各具特色的教師資源、設(shè)備資源、技術(shù)創(chuàng)新資源、創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化資源和實(shí)習(xí)實(shí)踐資源等，發(fā)揮各自優(yōu)勢，取長補(bǔ)短，將專業(yè)理論基礎(chǔ)、技能考核與實(shí)踐訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，選拔出能夠滿足不同行業(yè)、產(chǎn)業(yè)需求且綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強(qiáng)的高層次應(yīng)用型人才，嚴(yán)把高層次應(yīng)用型人才的“入口關(guān)”。

同時，創(chuàng)新高校與國家實(shí)驗(yàn)室、科研機(jī)構(gòu)、科技企業(yè)和產(chǎn)業(yè)園區(qū)的聯(lián)合選拔機(jī)制，強(qiáng)化突出實(shí)踐能力培養(yǎng)的考核機(jī)制，將研究生出口就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與入口選拔標(biāo)準(zhǔn)對接，實(shí)施有組織的科研和人才選拔，全面推動專業(yè)學(xué)位人才選拔機(jī)制改革創(chuàng)新。一是堅(jiān)持問題導(dǎo)向，服務(wù)國家和區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，積極落實(shí)教育部對專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)提出的要求，瞄準(zhǔn)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵核心技術(shù)問題，以此為基礎(chǔ)開發(fā)出未來從業(yè)人員應(yīng)具備的綜合素養(yǎng)和能力，并落足到試題中，強(qiáng)化人才選拔的考核方向和考核重點(diǎn)。二是積極探索將校企合作實(shí)訓(xùn)基地融入復(fù)試考核環(huán)節(jié)，打造企業(yè)學(xué)校聯(lián)名實(shí)驗(yàn)室或基地，深化產(chǎn)業(yè)與招生選拔的深度融合，緊跟行業(yè)、產(chǎn)業(yè)需求，讓人才需求方深度參與人才選拔、培養(yǎng)和畢業(yè)出口全過程，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。三是探索實(shí)行行業(yè)專家參與專業(yè)學(xué)位研究生招生初、復(fù)試考核的新模式，根據(jù)專業(yè)學(xué)位專業(yè)特點(diǎn)創(chuàng)新招生選拔方式，充分吸納企業(yè)科技創(chuàng)新人才、卓越工程師等行業(yè)專家參與初試命題和復(fù)試考核，將行業(yè)、產(chǎn)業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為具有可操作性的人才選拔標(biāo)準(zhǔn)，有針對性地強(qiáng)化對考生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力的考核，夯實(shí)國家戰(zhàn)略急需的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)基礎(chǔ)。

（作者單位系中央民族大學(xué)研究生院，唐軍旗系該院副院長）

《中國教育報》2024年06月27日第6版