人機(jī)共創(chuàng)推動藝術(shù)教育應(yīng)“數(shù)”而變

以互聯(lián)網(wǎng)為代表的數(shù)字化轉(zhuǎn)型改變了商業(yè)模式和社會互動方式，電子商務(wù)、社交媒體、云計算和大數(shù)據(jù)等新興產(chǎn)業(yè)迅速崛起，特別是在科技創(chuàng)新與藝術(shù)結(jié)合方面，推動了數(shù)字藝術(shù)、虛擬現(xiàn)實藝術(shù)和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)等新興領(lǐng)域的發(fā)展。這些進(jìn)步不僅提升了藝術(shù)創(chuàng)作的技術(shù)支撐力和表現(xiàn)力，還改變了藝術(shù)傳播和體驗的方式，為藝術(shù)產(chǎn)業(yè)注入了新的動能。作為藝術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展前行的驅(qū)動力，藝術(shù)生產(chǎn)同時也是高校藝術(shù)教育不斷探索和實踐的核心議題。藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展是實現(xiàn)文化繁榮的重要保障。高校在藝術(shù)領(lǐng)域承擔(dān)著培養(yǎng)新型人才、推動科技與藝術(shù)融合的重要使命，高校藝術(shù)教育有助于提升學(xué)生的審美素養(yǎng)、激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)造靈感、推動數(shù)字時代藝術(shù)創(chuàng)新，為藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供源源不斷的創(chuàng)造性力量。

隨著ChatGPT、Sora等生成式人工智能的興起，藝術(shù)創(chuàng)作生態(tài)經(jīng)歷了劇烈變革，既標(biāo)志著人工智能在藝術(shù)和創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，也賦予了藝術(shù)產(chǎn)業(yè)新的發(fā)展動能。

科技創(chuàng)新與藝術(shù)的融合，形成了科學(xué)藝術(shù)協(xié)同創(chuàng)新，旨在促進(jìn)人工智能與人類創(chuàng)作者之間的深入?yún)f(xié)作，摒棄傳統(tǒng)的主體與客體對立的“二元論”觀點，構(gòu)建一種互為主體性的創(chuàng)意生產(chǎn)伙伴關(guān)系。這種關(guān)系強(qiáng)調(diào)多元主體的互動和交流，而不是將主體與客體視為孤立存在。這種互動模式使得人工智能與人類創(chuàng)作者在創(chuàng)意生產(chǎn)過程中均成為參與者，共同創(chuàng)造藝術(shù)作品，推動藝術(shù)創(chuàng)作的創(chuàng)新和發(fā)展。例如，通過人工智能與虛擬現(xiàn)實的結(jié)合，藝術(shù)家可以創(chuàng)作出3D可視化且可交互的場景。藝術(shù)家還可以通過人工智能技術(shù)，探索人機(jī)共同創(chuàng)作的可能性，使藝術(shù)作品更加智能化和個性化，重新定義了藝術(shù)家、技術(shù)和藝術(shù)作品之間的關(guān)系。這種協(xié)同創(chuàng)新模式不僅改變了藝術(shù)生產(chǎn)方式，還催生了以數(shù)字化、綠色化、共享化、協(xié)同化和國際化為發(fā)展方向的新興產(chǎn)業(yè)。

這些新興產(chǎn)業(yè)推動了藝術(shù)創(chuàng)作、生產(chǎn)、傳播和服務(wù)的現(xiàn)代化，使得藝術(shù)作品不僅在表現(xiàn)力上得到了提升，還在市場競爭力和產(chǎn)業(yè)鏈完善度上取得了顯著進(jìn)步。在智能創(chuàng)作內(nèi)容不斷涌現(xiàn)的當(dāng)下，人類與人工智能的互動推動了生產(chǎn)模式和審美觀念的變化。人工智能算法強(qiáng)化了人類的直覺和經(jīng)驗，共同催生了新的美學(xué)形態(tài)，為審美體驗增加了新的維度。

高校藝術(shù)教育在培養(yǎng)藝術(shù)人才和推動科技與藝術(shù)融合中發(fā)揮著重要作用。在人工智能快速發(fā)展的背景下，高校藝術(shù)教育的發(fā)展應(yīng)綜合考慮多方面因素，積極適應(yīng)國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級和新興產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展的趨勢，積極更新藝術(shù)創(chuàng)造理念，鼓勵學(xué)生嘗試新的藝術(shù)創(chuàng)造方式，推出耳目一新的作品，給人們帶來新的審美體驗，豐富人們的精神世界。

高校藝術(shù)教育應(yīng)當(dāng)致力于培養(yǎng)數(shù)字藝術(shù)、虛擬現(xiàn)實和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)等新興領(lǐng)域的人才，通過引入這些前沿課程和項目，增強(qiáng)學(xué)生在新興產(chǎn)業(yè)中的競爭力。如在專業(yè)課程設(shè)置上，尋求前沿技術(shù)與傳統(tǒng)藝術(shù)的平衡，推動藝術(shù)專業(yè)向數(shù)字化和立體化發(fā)展。藝術(shù)學(xué)科應(yīng)利用數(shù)字技術(shù)孵化新專業(yè)，如數(shù)字藝術(shù)管理、藝術(shù)編程和數(shù)據(jù)可視化等，這將有助于推動藝術(shù)生產(chǎn)和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化。相關(guān)藝術(shù)院校需要推動新興藝術(shù)產(chǎn)業(yè)相關(guān)學(xué)術(shù)研究和創(chuàng)新實踐，不僅要在傳統(tǒng)藝術(shù)形式中深入探索新的技術(shù)媒介，還應(yīng)擴(kuò)展到人工智能和藝術(shù)、生物藝術(shù)和環(huán)境藝術(shù)等前沿領(lǐng)域，利用跨學(xué)科研究和創(chuàng)新實踐，提升學(xué)生的理解和應(yīng)用能力。

高等藝術(shù)院校應(yīng)推動傳統(tǒng)藝術(shù)形式如繪畫、雕塑的數(shù)字化和智能化轉(zhuǎn)型，利用生成式人工智能、3D打印、數(shù)字繪畫和虛擬現(xiàn)實等技術(shù)，創(chuàng)造出新的藝術(shù)表現(xiàn)形式，提升藝術(shù)作品的表現(xiàn)力和互動性，推動藝術(shù)作品的數(shù)字化保存和傳播，擴(kuò)大其影響力和市場覆蓋面。同時，還可以設(shè)立跨學(xué)科課程和實踐項目，培養(yǎng)學(xué)生在人工智能和數(shù)據(jù)分析等領(lǐng)域的基本技能，提升其在數(shù)字藝術(shù)和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)等新興領(lǐng)域的競爭力。

加強(qiáng)與相關(guān)行業(yè)的合作也是高校辦好藝術(shù)教育的關(guān)鍵，應(yīng)深化協(xié)同創(chuàng)新和產(chǎn)學(xué)研深度融合，為藝術(shù)人才提供多元化、立體化的實踐路徑。圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，實施多主體質(zhì)量評價體系，推動產(chǎn)學(xué)研共贏，提升藝術(shù)人才的前沿科技素養(yǎng)水平。加強(qiáng)藝術(shù)與科技的跨學(xué)科融合，鼓勵藝術(shù)院校與科技公司、研究機(jī)構(gòu)合作，開發(fā)融合人工智能和虛擬現(xiàn)實等前沿技術(shù)的藝術(shù)項目。例如，建立“藝術(shù)+科技”實驗室，推動數(shù)字藝術(shù)和虛擬現(xiàn)實藝術(shù)的發(fā)展，增強(qiáng)藝術(shù)創(chuàng)作的技術(shù)支撐力和數(shù)字表現(xiàn)力。通過合作主體決策機(jī)制，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研多主體互促，形成數(shù)據(jù)和資源充分流動、共享，產(chǎn)業(yè)、高校、科研機(jī)構(gòu)多方配合的新機(jī)制。高校應(yīng)與科研院所、企業(yè)、地方藝術(shù)展館和藝術(shù)產(chǎn)業(yè)鏈等多方協(xié)同合作，建立前沿科技理論研究中心和藝術(shù)人才實訓(xùn)中心。依托產(chǎn)學(xué)研實驗中心，讓學(xué)生近距離參與前沿科技引導(dǎo)下的藝術(shù)創(chuàng)作、生產(chǎn)、傳播和服務(wù)，設(shè)置實踐考核以確保培訓(xùn)與就業(yè)的有效銜接，培養(yǎng)實踐性綜合藝術(shù)人才。

總之，高校應(yīng)構(gòu)建一個面向未來的藝術(shù)教育體系，有效推動科技創(chuàng)新融入藝術(shù)生產(chǎn)，聚焦課程設(shè)置更新、教學(xué)方法創(chuàng)新和教育資源整合，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和跨學(xué)科素養(yǎng)的藝術(shù)人才，為國家的產(chǎn)業(yè)升級和文化繁榮貢獻(xiàn)力量。通過這些措施，學(xué)生綜合藝術(shù)素養(yǎng)和競爭力得到提升，有助于為我國藝術(shù)產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展奠定更加堅實的人才基礎(chǔ)。

（作者單位系四川大學(xué)藝術(shù)學(xué)院）

《中國教育報》2024年06月27日第6版