立足鄉(xiāng)土 辦出鄉(xiāng)村學(xué)校的特色和質(zhì)量

強(qiáng)國(guó)必強(qiáng)鄉(xiāng)村，教育強(qiáng)國(guó)只有實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村教育的“強(qiáng)”才能完整。前不久，教育部在貴州省貴陽(yáng)市召開2024年度基礎(chǔ)教育重點(diǎn)工作部署會(huì)，明確指出，鄉(xiāng)村教育是2024年基礎(chǔ)教育四項(xiàng)重點(diǎn)工作之一。記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在教育強(qiáng)國(guó)背景下，許多鄉(xiāng)村教育者堅(jiān)守著教育初心，找尋新的生長(zhǎng)點(diǎn)：利用小班化優(yōu)勢(shì)，“像帶研究生一樣教學(xué)生”；利用在地資源，讓課堂走進(jìn)自然；“不搞高大上，但認(rèn)真踏實(shí)肯定能出成績(jī)”，僅靠一顆排球就帶領(lǐng)學(xué)校走上“冠軍之路”……多姿多彩的鄉(xiāng)村學(xué)校新樣態(tài)正蓬勃生發(fā)。

這些鄉(xiāng)村教育者堅(jiān)守教育初心、辦好鄉(xiāng)村學(xué)校的實(shí)踐為我們破解鄉(xiāng)村教育的發(fā)展難題提供了豐富的啟示。從眾多“小而美”的鄉(xiāng)村學(xué)校的發(fā)展故事中，我們可以看到，只要用心做，鄉(xiāng)村教育發(fā)展前景十分樂觀。不過，要把學(xué)校真的辦好，并非一蹴而就，需要長(zhǎng)期扎根鄉(xiāng)村，充分了解當(dāng)?shù)卮迕裥枨?，充分浸?rùn)?quán)l(xiāng)土文化特色，充分思考學(xué)校解困路徑，才能提高學(xué)校的內(nèi)驅(qū)力，煥發(fā)生機(jī)活力。

規(guī)劃引領(lǐng)、優(yōu)化布局，保障學(xué)生就近入學(xué)。鄉(xiāng)村教育的水平影響著未來鄉(xiāng)村發(fā)展的面貌。在鄉(xiāng)村學(xué)校里，農(nóng)村適齡兒童找到了希望，家庭寄托了期待，整個(gè)村莊也因此充滿了活力。它的布局和發(fā)展是實(shí)現(xiàn)教育公平的“最后一公里”，也是新時(shí)代構(gòu)建我國(guó)農(nóng)村教育體系的重點(diǎn)內(nèi)容和薄弱環(huán)節(jié)。面對(duì)這樣的發(fā)展階段和歷史環(huán)境，我們要充分重視鄉(xiāng)村學(xué)?？茖W(xué)布局的重要性、緊迫性和特殊性。要注重規(guī)劃引領(lǐng)，加強(qiáng)規(guī)劃統(tǒng)籌，制定符合地區(qū)和生源實(shí)際的鄉(xiāng)村學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、布局安排，確保人口有基礎(chǔ)、生源有保障的村獨(dú)立設(shè)置或聯(lián)合設(shè)置小學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生就近上學(xué)。對(duì)鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校撤并問題要慎之又慎，要加強(qiáng)評(píng)估，先建后撤，對(duì)撤并后的學(xué)生就學(xué)問題要有預(yù)案、有路徑、有安排，讓家長(zhǎng)和學(xué)生放心，保障學(xué)生公平接受教育的權(quán)利。要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以學(xué)生的需求為導(dǎo)向，對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)校布局和設(shè)置要分層分類，不搞“一刀切”，對(duì)不同省份、不同地區(qū)、不同類型的學(xué)校要區(qū)別對(duì)待，分類處置，防止因?yàn)椴季植豢茖W(xué)導(dǎo)致學(xué)生“上學(xué)難”。

整合資源、改善環(huán)境，著力打造校園特色。校園環(huán)境是人們對(duì)一所學(xué)校最直觀的感受，對(duì)師生的去留、資源的傾斜、社會(huì)的評(píng)價(jià)等，都會(huì)產(chǎn)生“第一印象”效應(yīng)，關(guān)系著學(xué)校的未來發(fā)展。當(dāng)下，國(guó)家不斷加大對(duì)鄉(xiāng)村教育的投入，為改善辦學(xué)條件投入了大量的資源。但如果只是簡(jiǎn)單的“千校一面”，不充分考慮因地制宜，這些投入的價(jià)值將會(huì)打折扣。因此，整合資源要充分了解和尊重每一所學(xué)校的具體情況，尤其是在校師生的具體需求，只有真實(shí)了解了缺什么，才能真正知道該整合什么。當(dāng)資源逐漸完備、環(huán)境逐漸改善，鄉(xiāng)村學(xué)校要實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，還要化外部援助為內(nèi)生動(dòng)力，探索出一條“心系鄉(xiāng)村、胸懷天下”的特色發(fā)展道路?！疤ㄈ缑仔。矊W(xué)牡丹開”，鄉(xiāng)村學(xué)校一方面要深入挖掘本土資源，充分利用好鄉(xiāng)村的廣闊天地，積極推動(dòng)地方文化的創(chuàng)新和發(fā)展，探索出符合時(shí)代要求、鄉(xiāng)村特色和學(xué)生特點(diǎn)的文化傳承方式，走特色化辦學(xué)道路；另一方面，也要把特色融入國(guó)家發(fā)展大局，培養(yǎng)“有能力走出大山，有情懷回報(bào)社會(huì)”的學(xué)生，真正為鄉(xiāng)村振興行使好學(xué)校的職能，走有質(zhì)量的辦學(xué)道路。

加強(qiáng)保障、合作共享，提高師資隊(duì)伍水平。師資隊(duì)伍是鄉(xiāng)村學(xué)校發(fā)展壯大的發(fā)動(dòng)機(jī)，目前，一些小規(guī)模學(xué)校的師資仍不足，甚至依賴志愿者、實(shí)習(xí)生、支教老師、代課老師等，學(xué)校續(xù)航能力受到嚴(yán)重影響。為了吸引和留住優(yōu)秀的教師，管理部門應(yīng)推行一系列精準(zhǔn)有效的政策，包括職務(wù)晉升、職稱評(píng)定、培訓(xùn)進(jìn)修、輪崗特聘等，為有志向扎根鄉(xiāng)村的教師解除后顧之憂。除了政策支持，還應(yīng)重視對(duì)優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師的表彰和激勵(lì)。通過舉辦評(píng)優(yōu)選先活動(dòng)，表彰那些在鄉(xiāng)村教育事業(yè)中表現(xiàn)突出的教師，傳播他們的先進(jìn)事跡，讓更多的人了解鄉(xiāng)村教育的價(jià)值，激發(fā)更多年輕教師投身鄉(xiāng)村教育事業(yè)，為鄉(xiāng)村教育注入源源不斷的活力。對(duì)于學(xué)校而言，想要長(zhǎng)期留住老師，不僅要靠硬實(shí)力，如提供良好的工作條件和舒適的休息環(huán)境，也要依賴軟實(shí)力，如團(tuán)結(jié)活潑的工作氛圍、科學(xué)規(guī)范的管理方法、公平合理的競(jìng)爭(zhēng)模式等。同時(shí)，還要積極向外尋求教學(xué)資源的共享，減輕教師的教學(xué)壓力，積極尋求管理部門的支持，主動(dòng)為教師謀發(fā)展。

融入鄉(xiāng)土、因材施教，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。鄉(xiāng)村學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生和在城里讀書的孩子是否具有同等競(jìng)爭(zhēng)力？他們能擁有什么優(yōu)勢(shì)？這是小規(guī)模學(xué)校在“產(chǎn)出”問題上最直觀的疑惑。鄉(xiāng)土，是鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生用腳丫感貼的地氣，更是他們體驗(yàn)快樂的底氣。鄉(xiāng)土承載著豐富的自然與文化資源，有許多資源甚至是獨(dú)一無二、不可替代的，是許多城市家長(zhǎng)童年最美好的回憶。融入鄉(xiāng)土，就是讓孩子們?cè)陧斕炝⒌氐沫h(huán)境中，感知自然的韻律、體悟生活的智慧、洞悉文化的魅力。鄉(xiāng)土經(jīng)驗(yàn)，不僅能夠健全學(xué)生的人格，培養(yǎng)他們的觀察力、思考力和創(chuàng)造力，還能幫助他們?cè)诤罄m(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，迸發(fā)出更多與成長(zhǎng)經(jīng)歷相關(guān)聯(lián)的靈感，幫助他們更深刻地理解知識(shí)的內(nèi)涵，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。因此，要充分利用好鄉(xiāng)土資源，發(fā)揮鄉(xiāng)村學(xué)校“小而精”的優(yōu)勢(shì)，以更靈活的教學(xué)方式和管理模式，更全面地了解學(xué)生的個(gè)體差異，為他們制定德智體美勞全面發(fā)展的個(gè)性化教育方案，讓他們?cè)谶m合自己的領(lǐng)域得到充分的發(fā)展。

（作者系麗水學(xué)院講師）

《中國(guó)教育報(bào)》2024年06月28日第2版