做好職業(yè)啟蒙促兒童社會(huì)性發(fā)展

每年的高考結(jié)束后，很快就進(jìn)入填報(bào)志愿的環(huán)節(jié)，不少考生都對(duì)大學(xué)想讀什么專業(yè)感到迷茫，對(duì)未來(lái)想從事的職業(yè)方向也不清晰。大學(xué)專業(yè)雖然不一定與將來(lái)從事的職業(yè)一致，但在兒童青少年的成長(zhǎng)過(guò)程中對(duì)他們提前進(jìn)行職業(yè)啟蒙還是很有必要的。兒童的生命成長(zhǎng)，事實(shí)上就是不斷形成自我認(rèn)知和各種身份認(rèn)同的過(guò)程。家長(zhǎng)在把握兒童的身心發(fā)展規(guī)律和個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)兒童形成積極的職業(yè)認(rèn)知，激發(fā)他們的職業(yè)興趣和夢(mèng)想，為兒童將來(lái)融入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)奠定一定基礎(chǔ)。

有研究表明，職業(yè)啟蒙有利于促進(jìn)兒童的社會(huì)性發(fā)展。職業(yè)啟蒙能夠通過(guò)引導(dǎo)兒童對(duì)興趣愛好、自我能力、自我意識(shí)等內(nèi)在特質(zhì)的探索，協(xié)助其挖掘內(nèi)在的發(fā)展資源，從而促進(jìn)兒童的社會(huì)性發(fā)展。職業(yè)啟蒙可以幫助兒童了解各類不同職業(yè)的要求和行為規(guī)范，增強(qiáng)他們的社會(huì)認(rèn)知能力；激發(fā)兒童對(duì)各種職業(yè)的探究興趣，提高他們的社會(huì)適應(yīng)能力；幫助兒童了解不同職業(yè)的價(jià)值，培養(yǎng)兒童的同理心和社會(huì)情感能力。

兒童職業(yè)啟蒙，起于“職業(yè)”、重在“啟蒙”、成于“教育”，主要任務(wù)是構(gòu)建兒童初步的職業(yè)認(rèn)知，為其未來(lái)的職業(yè)選擇和人生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。兒童職業(yè)啟蒙，不是具有類型教育特征的職業(yè)教育，不是面向未來(lái)就業(yè)崗位的職業(yè)培訓(xùn)，不是倡導(dǎo)兒童的過(guò)早教育分流，不是把家長(zhǎng)和教育者的愿望寄托在兒童身上，而是普及職業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、提供職業(yè)準(zhǔn)備的預(yù)備教育，以減少將來(lái)職業(yè)選擇時(shí)的盲目性。

家庭是兒童職業(yè)啟蒙的主陣地。有研究發(fā)現(xiàn)，兒童未來(lái)的職業(yè)選擇和人生走向與家庭環(huán)境、家庭關(guān)系、父母教養(yǎng)方式息息相關(guān)。兒童職業(yè)啟蒙是家庭教育的重要內(nèi)容。認(rèn)識(shí)職業(yè)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，首先始于家庭。家庭是整個(gè)社會(huì)生活的濃縮空間，是兒童最早接觸到職業(yè)活動(dòng)的第一課堂，父母是使兒童具備初步職業(yè)概念的第一任老師。不管哪一種家庭環(huán)境，父母對(duì)子女潛移默化的影響都是客觀存在的。家庭成員的職業(yè)體驗(yàn)和職業(yè)情感，往往會(huì)以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式，塑造兒童的職業(yè)觀念，影響兒童的職業(yè)認(rèn)知和選擇。職業(yè)啟蒙實(shí)質(zhì)上是一種“兒童社會(huì)化學(xué)習(xí)”。家庭作為兒童參與的第一個(gè)社會(huì)化場(chǎng)所，在一定程度上給兒童提供了角色模型，兒童模仿家庭成員的言談舉止來(lái)積累生活經(jīng)驗(yàn)，完成基本的社會(huì)化。

家長(zhǎng)可以從以下幾方面幫助和引導(dǎo)兒童做好職業(yè)啟蒙教育。

一是幫助兒童樹立正確的職業(yè)認(rèn)知。基于兒童的成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，兒童多以“聽中學(xué)”“看中學(xué)”為主要方式獲取職業(yè)認(rèn)知。家長(zhǎng)可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)有意識(shí)地引導(dǎo)兒童了解家庭成員以及親朋好友所從事的職業(yè)，與兒童交流和探討他們感興趣的職業(yè)?？梢砸龑?dǎo)兒童通過(guò)閱讀、觀看紀(jì)錄片、參觀職業(yè)場(chǎng)所等方式，讓他們了解不同職業(yè)的工作特點(diǎn)、內(nèi)容、環(huán)境、要求等。從生活的一些場(chǎng)景入手，建立兒童當(dāng)下學(xué)習(xí)生活與未來(lái)工作世界的聯(lián)系紐帶，激發(fā)他們對(duì)工作世界的探究興趣，拓寬兒童的視野。

二是引導(dǎo)兒童參與多元化職業(yè)體驗(yàn)。職業(yè)體驗(yàn)是借助職場(chǎng)參與、情景模擬、劇本表演、角色扮演等形式，引導(dǎo)兒童通過(guò)直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作等，給兒童以職業(yè)代入感，讓他們獲取并積累有益的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)。職業(yè)體驗(yàn)以“模仿體驗(yàn)”代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“知識(shí)講解”，將較為抽象的職業(yè)概念具象化、生動(dòng)化，幫助兒童通過(guò)對(duì)角色的模仿與觀察、任務(wù)的操作與體驗(yàn)，感悟職業(yè)的價(jià)值意義和角色內(nèi)涵，獲得對(duì)職業(yè)的真實(shí)理解。要多創(chuàng)造讓兒童親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，積極尋找可供兒童體驗(yàn)的真實(shí)職場(chǎng)，帶兒童到父母、家庭成員或者親朋好友的工作場(chǎng)所去參觀、感受，還可以讓他們親身參與一些簡(jiǎn)單的工作，指導(dǎo)兒童在親力親為中理解職業(yè)并建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義。

三是在勞動(dòng)教育中培養(yǎng)兒童的動(dòng)手能力。職業(yè)啟蒙是為未來(lái)的職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備的教育活動(dòng)。兒童職業(yè)啟蒙離不開勞動(dòng)教育，勞動(dòng)教育是職業(yè)啟蒙和培養(yǎng)孩子動(dòng)手能力的重要途徑。家長(zhǎng)應(yīng)在平時(shí)生活中鼓勵(lì)兒童參與力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。還可以讓兒童根據(jù)自己的興趣和天賦多動(dòng)手做一些自己喜歡的事情，激發(fā)兒童的探究欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)力。兒童勞動(dòng)意識(shí)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，要讓兒童在勞動(dòng)教育中提升職業(yè)認(rèn)知、培養(yǎng)職業(yè)情感，從而助力其社會(huì)性發(fā)展。

（作者系北京青年政治學(xué)院教授）

《中國(guó)教育報(bào)》2024年07月07日第4版