點燃青春夢 照亮前行路

    ■遇見更精彩的人生

高考結(jié)束后，很多高三畢業(yè)生經(jīng)歷了填報志愿的人生關(guān)鍵時刻。由于心中早有目標(biāo)，中國科學(xué)院深圳理工大學(xué)附屬實驗高級中學(xué)（以下簡稱“中科附高”）學(xué)生韓升顯得從容不迫。這份從容，源自他在高一暑假參與了學(xué)校組織的“實習(xí)科學(xué)家”活動。他和同學(xué)們前往中國科學(xué)院深圳先進(jìn)技術(shù)研究院，擔(dān)任實驗助理。

其間，韓升體驗了蛋白質(zhì)分離鑒定等科學(xué)實驗，感受到了生命科學(xué)的奧秘，并體會到團(tuán)隊合作在科研工作中的重要性。這不但激發(fā)了他對生物學(xué)的興趣，還讓他堅定了努力成為一名研究員的志向。

如何幫更多學(xué)生實現(xiàn)“我的人生我做主”？近年來，深圳光明區(qū)建立專業(yè)化的指導(dǎo)中心，采取一體化發(fā)展策略，將融合教育和實踐教學(xué)相結(jié)合，以生涯教育促進(jìn)學(xué)生自驅(qū)型成長。

“讓學(xué)生盡早接受生涯規(guī)劃教育，能幫他們提升自我認(rèn)知，建立正確的職業(yè)觀念，提升適應(yīng)性和決策能力。這樣他們未來面臨職業(yè)等選擇時，可有效規(guī)避盲目選擇?！惫饷鲄^(qū)教育局相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，光明區(qū)在2020年成立生涯教育指導(dǎo)中心，由專人負(fù)責(zé)生涯規(guī)劃的理論探索、實踐研究以及科普推廣工作。同時，光明區(qū)通過評選生涯教育特色示范學(xué)校，強化典型的帶動作用，促進(jìn)全區(qū)更多學(xué)校提升生涯規(guī)劃教育水平。

“我們通過家訪、問卷等方式，從10個方面了解學(xué)生的綜合情況，包括學(xué)生成長和學(xué)習(xí)經(jīng)歷、性格特點、興趣愛好等?！惫饷鲄^(qū)鳳凰城實驗學(xué)校德育處主任柳航介紹，學(xué)校為每名學(xué)生精心制作了一份生涯檔案。班主任和導(dǎo)師們可根據(jù)檔案為學(xué)生量身定制指導(dǎo)方案，幫助他們更好地規(guī)劃未來。

深入了解學(xué)生的興趣特長等個性化信息，有助于學(xué)校提升生涯教育的實效性。在光明區(qū)教育局積極引導(dǎo)下，區(qū)內(nèi)多所學(xué)校深入開展家庭走訪和問卷調(diào)查，并為學(xué)生整理出專屬生涯檔案。

收集整理豐富多樣、精準(zhǔn)有效的資料，能幫學(xué)生更好地認(rèn)知自我，規(guī)劃適合自己的成長之路。但提升學(xué)生生涯規(guī)劃能力，對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展作用更大。

“生涯規(guī)劃教育不應(yīng)是枯燥乏味的理論灌輸，而應(yīng)與科目教學(xué)相融互促。”光明區(qū)教育局相關(guān)負(fù)責(zé)人說，區(qū)內(nèi)多所學(xué)校推動日常教學(xué)和生涯規(guī)劃教育有機結(jié)合，幫學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中更好地了解自己的興趣和特長，探尋適合自己的發(fā)展道路。

在中科附高地理課堂上，教師蘇海燕帶領(lǐng)學(xué)生展開了一場地理與生涯規(guī)劃的奇妙探險。蘇海燕巧妙結(jié)合地圖等地理科目知識點，向?qū)W生展示中國主要城市的工作機會分布圖，啟迪學(xué)生思考未來的職業(yè)方向。她還向?qū)W生分享了教師、科研員等地理專業(yè)相關(guān)的多元職業(yè)選擇。

中科附高等學(xué)校不但創(chuàng)新教師的授課方式，還通過體驗式教學(xué)等方式，提升學(xué)生的參與感。在一場關(guān)于合同糾紛的模擬法庭活動中，中科附高學(xué)生姜銀玲化身“小律師”，近距離觀察并參與了案件處理過程。她與經(jīng)驗豐富的律師進(jìn)行交流，深入了解法律行業(yè)的專業(yè)技能和職業(yè)要求。

在體驗律師職業(yè)的過程中，姜銀玲不僅掌握了更多法律知識，還對自己的優(yōu)勢和潛在提升空間有了清晰的認(rèn)知，“我擁有較好的注意力、記憶力，而邏輯思維、溝通能力需要進(jìn)一步加強”。

實踐出真知。光明區(qū)多所學(xué)校在開展生涯教育時，充分利用家庭和社會資源，創(chuàng)設(shè)豐富多元的職業(yè)體驗、社會實踐等活動，努力給學(xué)生提供更全面的職業(yè)信息、實踐體驗機會和職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。光明區(qū)鳳凰城實驗學(xué)校就邀請多種職業(yè)的家長進(jìn)校園，讓學(xué)生了解不同職業(yè)的專業(yè)所需和發(fā)展路徑。學(xué)校還在“1+N”勞動周，組織學(xué)生走進(jìn)企業(yè)、科普學(xué)分制試點基地等，在體驗活動中感受多樣職業(yè)的魅力與挑戰(zhàn)。

《中國教育報》2024年07月13日第1版