優(yōu)化商學教育與研究 服務新質生產力發(fā)展

當前，我國正處于創(chuàng)新驅動高質量發(fā)展的關鍵轉型期。面對新一輪科技革命與產業(yè)變革帶來的機遇與挑戰(zhàn)，我國提出了“大力推進現代化產業(yè)體系建設，加快發(fā)展新質生產力”的戰(zhàn)略部署。在現代市場經濟中，商業(yè)不僅僅是商品的流通和交換，還通過各種創(chuàng)新形式推動經濟結構優(yōu)化和產業(yè)升級。作為國家戰(zhàn)略科技力量的重要組成部分，高水平研究型大學中的商學院應該如何通過商學教育和研究，服務現代化產業(yè)體系的建設以及新質生產力的培育與壯大？

近年來，浙江大學管理學院不斷跨越學科、學院和大學邊界，通過引領商業(yè)（Business）、工程（Engineering）、科學（Science）和技術（Technology）學科的交叉融合、互融互促，探索出了一條高水平服務國家、區(qū)域和產業(yè)需求的“浙大BEST路徑”，為以科技創(chuàng)新推動產業(yè)創(chuàng)新提供源源不斷的動能。

育人為本——

培養(yǎng)多元化、復合型創(chuàng)新人才

人才是第一資源，高水平創(chuàng)新型人才和企業(yè)家隊伍是助推新質生產力發(fā)展與建設現代化產業(yè)體系的中堅力量。學院依托學校門類齊全的學科優(yōu)勢，推出學科交叉BEST戰(zhàn)略，致力于以學生成長為中心，提供跨學科教育和培養(yǎng)方案，涵蓋商業(yè)管理、工程技術、科學研究和技術創(chuàng)新等領域的知識。該計劃旨在突破學科界限，讓學生掌握多個產業(yè)和行業(yè)的技術創(chuàng)新進展與趨勢，進而培養(yǎng)學生具備在戰(zhàn)略性產業(yè)和未來產業(yè)中創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的全球勝任力?；诖耍瑢W院圍繞現代化產業(yè)體系建設和發(fā)展新質生產力等重大需求，打造了一系列專業(yè)學位研究生項目，成立了數智創(chuàng)新與管理交叉學科，并推出了多個博士學位項目、本科學位項目以及國際碩士項目等，形成了學科交叉、本研貫通、產教深度融合、國際化引領的人才培養(yǎng)體系。

在具體課程設計方面，學院以國家重大需求為牽引，深化跨學科合作，聚焦集成電路、新型能源等戰(zhàn)略性產業(yè)，打造了一系列高質量、前沿性、戰(zhàn)略性學科交叉創(chuàng)新產業(yè)課程，如“集成電路自主創(chuàng)‘芯’管理”“集成電路科技創(chuàng)業(yè)管理”“人工智能及行業(yè)應用”等。此外，學院在2020年推出了“求是科技前沿與創(chuàng)新產業(yè)前瞻”課程，由中國科學院院士楊衛(wèi)擔任課程總顧問和首席科學家，邀請來自理工農醫(yī)學院的領軍科學家講授相關產業(yè)的技術創(chuàng)新前沿以及產業(yè)化發(fā)展空間，并在課程中融入以大國重器和自主科研奮斗史為核心的思政教育。通過“一線體驗—前沿探索—團隊融合—科技轉化—傳播帶動”五階段培養(yǎng)，讓商科學生進一步學習了解科技創(chuàng)新發(fā)展的現狀、技術優(yōu)勢分布及取得的突破性進展，引導他們思考中國科技轉化與產業(yè)發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)和亟待解決的關鍵問題，進一步樹立以管理賦能科技創(chuàng)新的責任擔當與使命感，并成為技術成果的傳播者和技術轉化的生力軍。

創(chuàng)新驅動——

賦能前沿性、交叉型成果產出

科技是第一生產力，“科技創(chuàng)新能夠催生新產業(yè)、新模式、新動能，是發(fā)展新質生產力的核心要素”。新質生產力之“新”，核心在于以科技創(chuàng)新推動產業(yè)創(chuàng)新。學院依托長期以來在科技創(chuàng)新管理領域積累的深厚研究優(yōu)勢，以“平臺—團隊—項目”為總體思路，通過“學科平臺融通計劃”“三層次創(chuàng)新團隊計劃”“學科交叉預研基金”等行動，有組織系統(tǒng)化地推進學科交叉研究。學院打破傳統(tǒng)學科邊界和學科獨立發(fā)展的慣性，圍繞數字經濟、智能制造、醫(yī)療健康等關鍵領域，匯聚管理、工程、技術等相關學科開展跨學科的研究合作和協同攻關，探索科學技術前沿問題，孵化創(chuàng)新技術和新興產業(yè)，積極培育未來產業(yè)。

其中，“學科平臺融通計劃”旨在通過商科實驗平臺與理工科實驗平臺的互融共通，激發(fā)不同學科優(yōu)勢互補和資源共享，有組織服務國家戰(zhàn)略需求。例如，浙江大學神經管理學實驗室參與浙江大學面向2030的“雙腦計劃”，面向未來科技、產業(yè)和社會重大需求，以腦科學、神經科學、人工智能、計算機科學、管理學等學科交叉匯聚為路徑，圍繞“腦科學+”“人工智能+”開展學科匯聚研究，推動更多學科領域的研究范式轉變和顛覆性技術創(chuàng)新；學院與浙江大學伊利諾伊大學厄巴納香檳校區(qū)聯合學院聯合共建多式聯運物流大模型浙江省工程研究中心，圍繞數據和現代物流產業(yè)，聚焦物流運輸和智能計算核心關鍵技術，面向國家和浙江省經濟社會的重大發(fā)展戰(zhàn)略需求，著眼于構建以智能計算為內在技術驅動的多式聯運創(chuàng)新發(fā)展模式，突破多式聯運物流通用大模型等關鍵技術，建成多式聯運智慧物流平臺，培育壯大了一批具有創(chuàng)新能力的一流企業(yè)。

“三層次創(chuàng)新團隊計劃”以“戰(zhàn)略型學科團隊”“交叉型特色團隊”“紫金小微團隊”建設為抓手，聚力學科核心研究力量，匯聚重點交叉學科人才，組建系列創(chuàng)新團隊，有組織開展“四個面向”的交叉研究。相關團隊近3年承擔國家重點項目18項，并持續(xù)產出高質量科研成果，在全國形成了具有高度影響力的“浙大數智管理方陣”。例如，“數字化醫(yī)療健康管理”團隊與浙江大學醫(yī)學院以及附屬醫(yī)院交叉匯聚，圍繞大數據醫(yī)療診斷、數據驅動的醫(yī)療資源管理、醫(yī)療產業(yè)鏈數字化轉型等展開交叉研究，取得了可喜的進展。

“學科交叉預研基金”則是以研究項目為抓手，引導來自不同學科背景的研究團隊共同申請和實施，探索科學和技術的前沿問題，促進學科交叉與創(chuàng)新。學院以“平臺+團隊+項目”為抓手，打破了“商業(yè)、工程、科學和技術”學科壁壘，致力于打通科技創(chuàng)新與產業(yè)創(chuàng)新之間的鴻溝，為“以科技創(chuàng)新推動產業(yè)創(chuàng)新”提供切實可行的解決方案。

產教融合——

構建跨行業(yè)、跨領域商學生態(tài)

高校人才培養(yǎng)和科學研究成果的供給，與現代化產業(yè)體系建設所需的人才和成果之間匹配程度，是影響高校服務現代化產業(yè)體系建設和新質生產力培育的關鍵環(huán)節(jié)，也是潛在的堵點。學院通過“引進來”和“走出去”相結合的方式，不斷促進教育鏈、人才鏈與創(chuàng)新鏈、產業(yè)鏈有機銜接。

首先，學院通過浙江大學管理學院實踐教授、浙江大學管理學院青年企業(yè)家委員會、浙江大學管理學院兼任教授等多樣化形式，把國家戰(zhàn)略性新興產業(yè)的一流企業(yè)和企業(yè)家引入課堂，深度參與交叉學科建設、交叉教學項目建設、學科交叉創(chuàng)新產業(yè)課程建設等。同時，與科技領軍企業(yè)共建實踐平臺，將移動課堂搬到海內外戰(zhàn)略性新興產業(yè)集聚區(qū)、科技領軍企業(yè)車間等現場，促使產業(yè)需求更好地融入高水平創(chuàng)新型人才和企業(yè)家隊伍培養(yǎng)全過程。

其次，學院通過“求是星辰青年學者計劃”“求是星辰集賢計劃”等行動，與理工農醫(yī)類學院領軍科學家聯合招收博士后，與校設地方研究機構聯合招收平臺百人和專職研究員，雙聘理工農醫(yī)等領域和優(yōu)秀師資，為產業(yè)發(fā)展提供高質量的咨政建議和智力支持。

再次，重點企業(yè)協同創(chuàng)新聯合體行動則以平臺為抓手，圍繞國家和地方經濟發(fā)展的重要需求，聯合理工科院系，做好與企業(yè)和地方研究機構的深度對接，發(fā)揮產學協同創(chuàng)新的內生動力，充分利用各自的學科優(yōu)勢形成“技術+管理”合力。

最后，學院依托浙江大學全球浙商研究院、浙江數字化發(fā)展與治理研究中心、中國統(tǒng)一戰(zhàn)線理論研究會非公有制經濟人士統(tǒng)戰(zhàn)工作理論浙江研究基地等平臺，推出戰(zhàn)略性產業(yè)智庫行動，聚焦于數字經濟、集成電路、新能源、高端制造、醫(yī)療健康等領域，通過跨學科的合作與交流，從多個角度和維度分析產業(yè)發(fā)展的挑戰(zhàn)與機遇，更全面地理解和解決復雜的產業(yè)問題，服務于戰(zhàn)略性新興產業(yè)與未來產業(yè)的發(fā)展。

近年來，學院不斷跨越學科、學院和大學邊界進行創(chuàng)新探索，憑借“基于創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)教育體系”和“‘商學+’教育生態(tài)系統(tǒng)”的教育教學改革成效，在2018年、2023年連續(xù)兩屆獲得高等教育國家級教學成果獎一等獎。未來，學院將繼續(xù)通過教育、科技、人才一體統(tǒng)籌，推進學科交叉，助力現代化產業(yè)體系建設和新質生產力培育壯大。

（作者單位系浙江大學管理學院）

《中國教育報》2024年07月15日第6版