摒棄“搶跑”思維方能破除幼小銜接焦慮

在孩子的成長道路上，幼升小無疑是一道重要的門檻。隨著招生季的落幕，家長們的心中卻并未完全放下重擔，反而因鋪天蓋地的幼小銜接廣告而滋生出新的焦慮?！昂⒆右獡屍鹋堋薄坝仔°暯拥褂嫊r99天”“一年級之前要掌握”等營銷廣告似乎在暗示著：不提前學習就會讓孩子輸在起跑線上。

家長們被一股無形的力量所包圍，這股壓力來源于何處？一方面，是社交媒體上營銷號與教育機構(gòu)精心編織的“搶跑”故事，它們通過夸大其詞的廣告語，如“輕松入學”“速成漢字專家”，成功地觸動了家長們的敏感神經(jīng)。他們深諳家長對孩子未來的期盼，巧妙利用這種心理，將“提前學習等于成功”的觀念植入人心。他們刻意營造出一種競爭氛圍，讓家長誤以為不讓孩子“搶跑”就會落后，從而陷入無休止的比較與追趕中。在這樣的一種急切的狀態(tài)中，很多家長盲目地追求所謂的“超前學習”，也就慢慢忽略了孩子個體發(fā)展的多樣性和復雜性。

另一方面，部分學校未能落實“零起點”教學的要求也是加劇家長焦慮的因素?！傲闫瘘c”教學的理念，即無論兒童在入學前是否學過拼音、加減法或英語，所有學生都應被視為站在同一起跑線，教師的教學應以此為基礎(chǔ)展開。然而，在實際操作中，一些學?？赡軙艿酵饨鐗毫蜃陨砜剂康挠绊?，未嚴格執(zhí)行這一原則。這導致一部分沒有提前準備的孩子在入學初期感到吃力，無意間印證了“搶跑論”的合理性，而讓本應平等的起跑線出現(xiàn)了傾斜，進一步加劇了家長的擔憂。

科學的幼小銜接，要注重孩子綜合能力的培養(yǎng)和心理適應性的提高。真正的銜接，應該是在幼兒園與小學之間建立起一座穩(wěn)固的橋梁，讓孩子們能夠平穩(wěn)過渡，而不是在知識的海洋中盲目沖刺。

幼兒園應著重培養(yǎng)孩子的社交技能、自我管理能力和對學習的興趣，通過游戲化教學、團隊合作項目和日常生活技能訓練，幫助孩子們建立自信，激發(fā)他們的好奇心和探索欲。此外，幼兒園還應與小學緊密合作，共同設(shè)計過渡課程，確保教學內(nèi)容的連貫性和適宜性，減少孩子的不適應感。

小學則需在開學初，通過低強度、趣味性的活動，幫助新生適應新環(huán)境，逐步引入學科知識。教師應關(guān)注每個學生的個體差異，采用多元化的教學方法，確保所有孩子都能跟上節(jié)奏，享受學習的過程。同時，學校應加強與家長的溝通，定期舉辦家長會，提供家庭教育指導，共同營造一個支持孩子健康成長的環(huán)境。

作為孩子成長過程中的重要伙伴，家長的角色不應僅限于被動接受教育機構(gòu)的信息轟炸。相反，家長應認識到幼小銜接并不是智力的準備而是生活習慣和學習習慣的準備。培養(yǎng)孩子的獨立能力是育兒的主線，應從小就開始培養(yǎng)，而不是等到要上小學了才開始培養(yǎng)。當然，小學與幼兒園的生活、學習有巨大的差異，家長可以從生活習慣和學習習慣上給予適當?shù)臏蕚洹?/P>

幼小銜接，是一場需要家庭、學校和社會共同參與的接力賽。唯有摒棄短視的“搶跑”思維，回歸教育的初心，關(guān)注孩子個性發(fā)展與綜合能力的提升，才能真正實現(xiàn)從焦慮到科學引導的轉(zhuǎn)變。幼兒園、家庭與學校應攜手并進，共同為孩子們營造一個充滿愛、鼓勵與支持的成長環(huán)境，讓每一個孩子都健康、快樂地邁向人生的每一個新階段。

（作者系北京教育科學研究院副研究員）

《中國教育報》2024年07月16日第2版