全覆蓋教研 給每所園適宜指導

■守護育幼底線 成就美好童年 特別報道

北京市海淀區(qū)現(xiàn)有230余所幼兒園，在園幼兒數(shù)7萬余人，專任幼兒教師6600多名。全區(qū)園所類型多樣，包括教委辦園、部隊辦園、大學院校辦園等。幼兒園發(fā)展基礎(chǔ)不一、需求不同，直面現(xiàn)狀，堅持目標導向、問題導向，不斷提升幼兒園保教質(zhì)量，成為海淀區(qū)教育兩委的重點工作。

如何發(fā)揮教研作用，以專業(yè)力量支撐區(qū)域?qū)W前教育普惠優(yōu)質(zhì)發(fā)展？近年來，海淀區(qū)通過建立區(qū)域全覆蓋教研指導體系，聚焦園所保教工作核心問題，力爭給每一所園提供適宜指導。

建立區(qū)域全覆蓋教研指導體系

海淀區(qū)教師進修學校學前研修室（以下簡稱“學前研修室”）通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，全區(qū)學前教育主要面臨三方面挑戰(zhàn)：一是園所眾多，難以實現(xiàn)教研指導全覆蓋；二是園所發(fā)展不均衡，難以基于差異化需求開展有針對性的指導；三是幼兒被動學習、教師制約幼兒主動學習現(xiàn)象仍然存在，教師對如何支持幼兒主動學習缺少策略。

學前研修室主任李峰告訴記者，2019年以來，海淀區(qū)嘗試建立學前教育全覆蓋教研指導網(wǎng)絡(luò)，通過“區(qū)—片區(qū)—學區(qū)—園所”四級聯(lián)動，充分發(fā)揮研修基地、示范園、優(yōu)質(zhì)園等在聯(lián)片研修中的作用，滿足教師發(fā)展的共性和個性需求，以提升全區(qū)各類園所保教質(zhì)量。

學前研修室依托區(qū)教委劃分的17個學區(qū)，將所有幼兒園分為7個片區(qū)、17個學區(qū)，8名教研員作為片區(qū)教研負責人，57名兼職研修員作為工作坊坊主。各學區(qū)建立教研指導工作坊，在教研員指導下，兼職研修員開展學區(qū)教研活動，引導保教管理者帶領(lǐng)園所提升保教質(zhì)量。

全覆蓋教研指導網(wǎng)絡(luò)的運行機制是，區(qū)教研室統(tǒng)籌規(guī)劃、頂層設(shè)計，片區(qū)教研整合資源、細化方案，學區(qū)教研行動落實、示范引領(lǐng)，各幼兒園自主實踐、反思改進，體現(xiàn)出全員卷入、上下聯(lián)動、培育典型、融合共享的特點。

健全教研指導責任區(qū)工作機制

網(wǎng)絡(luò)建成后，完善運行機制是全覆蓋教研指導順利開展的重要保障。海淀區(qū)從區(qū)級層面建立了四方面工作機制。

首先是常態(tài)調(diào)研機制。教研員定期到所負責片區(qū)、學區(qū)的幼兒園實地察看，深入班級了解半日活動情況，與保教干部和教師開展訪談和對話，及時發(fā)現(xiàn)園所保教工作和教師專業(yè)發(fā)展中存在的突出問題，有針對性地開展培訓指導。

其次是交流分享機制。以片區(qū)為單位，鼓勵基地園發(fā)揮在學區(qū)、片區(qū)的示范引領(lǐng)作用，分享交流園所工作經(jīng)驗和典型案例，定期開放實踐現(xiàn)場，組織學區(qū)內(nèi)園所開展多種形式的研修活動，以點帶面，以強帶弱，實現(xiàn)學區(qū)內(nèi)各類幼兒園協(xié)同、均衡發(fā)展。

北京市海淀區(qū)紅英陽光幼兒園園長吳燕利說，得益于全覆蓋教研網(wǎng)絡(luò)的支持，紅英陽光幼兒園研究了很多教研模式，為教師賦能。從最開始的“走出去、請進來”，到師徒捆綁、小課題研究、領(lǐng)域研究工作坊、首席教師項目等，區(qū)教研員跟進指導不同項目，組織教師參與各類專題研修，幫助教師深入剖析教育教學中的重點難點問題。此外，學區(qū)和片區(qū)教研活動，也促進了保教管理者和教師之間的經(jīng)驗分享，引導園所不斷反思與改進實踐。

為補充區(qū)級和學區(qū)層面專職教研員的不足，海淀區(qū)建立了兼職研修員隊伍建設(shè)機制。通過制定兼職研修員遴選標準，在各項目研修過程中培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀人才，從市區(qū)兩級示范園中聘請57名具有優(yōu)質(zhì)園所保教管理經(jīng)驗、專業(yè)指導能力和責任心強的業(yè)務干部作為兼職研修員，極大充實了區(qū)級教研人員隊伍。

此外，海淀區(qū)還以學區(qū)為單位，建立評估反饋機制。學前研修室要求教研員跟進了解各學區(qū)幼兒園的教研工作情況，總結(jié)有益經(jīng)驗，了解實踐問題，進行階段性總結(jié)和交流，并將此作為后續(xù)區(qū)域整體規(guī)劃的重要依據(jù)。

聚焦關(guān)鍵問題展開園本研修

李峰認為，不同發(fā)展階段、不同類型園所發(fā)揮著不同的作用，有不同的發(fā)展需求。因此，教研指導既要面向每一所園，也要有計劃、有重點地關(guān)注不同發(fā)展需要的園所，開展有針對性的服務與支持。

“區(qū)—片區(qū)—學區(qū)—園所”四級聯(lián)動教研，落點是園本研修。中央軍委機關(guān)事務管理總局紅星幼兒園太平路園園長郭新說，園本研修是促進教師發(fā)展的“加速器”，更是園所高質(zhì)量發(fā)展的“助推器”。學前研修室會定期入園調(diào)研，了解實踐現(xiàn)狀和教師需求，對研修計劃給予指導；每學期組織專家開展專題講座和案例分析，鼓勵園所交流合作、資源共享。在學前研修室指導下，紅星幼兒園建立了園長—副園長—教研主任三級研修管理機制。固定研修時間，豐富研修內(nèi)容，給予充足經(jīng)費，強化考核績效，確定了全覆蓋、求實效、促提升的整體研修思路。

為提升園本研修質(zhì)量，海淀區(qū)建立了園本研修邀約展示機制，指導和幫助園所整理研修成果，推廣典型經(jīng)驗和優(yōu)秀案例，帶動區(qū)域內(nèi)薄弱園所發(fā)展。

針對薄弱園，片區(qū)教研員也會及時跟進調(diào)研診斷，分析園所特點與存在的關(guān)鍵問題，并采取差異化支持策略。針對園所保教管理干部年輕化的問題，請學區(qū)內(nèi)成熟業(yè)務園長帶教年輕業(yè)務干部，指導其規(guī)范日常保教管理工作，保障園所一日生活質(zhì)量；針對年輕教師多、隊伍缺乏梯隊的園所，開放學區(qū)內(nèi)的干部教師培訓基地，發(fā)揮基地園骨干教師輻射引領(lǐng)作用，通過邀請專家指導和走到優(yōu)質(zhì)園學習相結(jié)合的路徑，提升年輕教師的師德與教育教學能力……

2020年以來，海淀區(qū)新增幼兒園76所。2023年，學前研修室采取“走進來和走出去”的方式重點對新建園加強指導。教研員走進幼兒園“一對一”調(diào)研指導半日活動，與保教管理者及教師“面對面交流”“手把手指導”；新建園教師“走出去”，到優(yōu)質(zhì)園進行半日活動跟崗學習。

李峰告訴記者，通過分析園所面臨的關(guān)鍵問題和難點問題，學前研修室會及時確定每學年的全覆蓋教研主題。5年來，全區(qū)圍繞游戲質(zhì)量提升、幼兒主動學習、入學準備等主題，通過四級聯(lián)動教研指導網(wǎng)絡(luò)開展了多次活動。

例如，2023學年的全覆蓋教研圍繞“促進幼兒主動學習的游戲觀察與支持”主題，共開展180次指導活動，有力提升了區(qū)域內(nèi)幼兒園教師觀察、分析與支持幼兒主動學習的能力。

“我們將繼續(xù)嘗試以縱橫相通、內(nèi)聯(lián)外合的區(qū)域教研運行機制為保障，為區(qū)域?qū)W前教育高質(zhì)量發(fā)展提供專業(yè)支撐，促進每一所園提升保教質(zhì)量，努力實現(xiàn)幼兒全面而富有個性的發(fā)展。”李峰說。

《中國教育報》2024年07月21日第1版