用紅色文化鑄魂育人貴在體系化

最近，坐落于齊魯理工學(xué)院內(nèi)的山東黨史館異?；鸨?，每天來參觀考察的黨政機(jī)關(guān)、社會團(tuán)體，特別是高校教育工作者絡(luò)繹不絕。這些參觀者不僅來體驗齊魯紅色文化，汲取奮進(jìn)力量，更重要的是來調(diào)研齊魯理工學(xué)院扎實開展紅色文化資源育人的實踐探索。

當(dāng)前用紅色文化鑄魂育人還存在不少值得研究的突出問題。一是有些學(xué)校缺乏頂層設(shè)計意識，容易停留在“活動層面”，表面上看熱熱鬧鬧，甚至轟轟烈烈，但是沒有從指導(dǎo)思想上搞清楚“為何做”和“如何做”，帶有一定的盲目性和隨意性。二是有些學(xué)校缺乏協(xié)同推進(jìn)機(jī)制，不同程度存在著“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，各管一攤、相互掣肘”的現(xiàn)象。凡此種種都導(dǎo)致育人效果大打折扣。

用紅色文化鑄魂育人是一項系統(tǒng)工程，涉及育人理念、課程設(shè)置、設(shè)施打造、師資建設(shè)以及效果評價等一系列問題。做好這項系統(tǒng)工程需要增強(qiáng)系統(tǒng)思維，注重頂層設(shè)計，全面發(fā)力、多點(diǎn)突破，真正做到紅色文化育人體系化。近年來，齊魯理工學(xué)院積極構(gòu)建紅色文化傳承有效機(jī)制，扎根齊魯文化沃土，將紅色文化積極融入學(xué)校齊魯文化整體育人工程之中。建設(shè)“齊魯紅色文化展覽館”，成立齊魯紅色文化研發(fā)團(tuán)隊，研發(fā)紅色文化教材《齊魯紅色文化讀本》，進(jìn)行一系列齊魯紅色文化資源融入思政課的教學(xué)改革，形成了齊魯紅色文化與課程全面整合、深度融合的育人特色，體系化的設(shè)計提升了紅色文化鑄魂育人的整體效果。

注重加強(qiáng)頂層設(shè)計，構(gòu)建一體化育人體系。提升紅色文化鑄魂育人的戰(zhàn)略定位，必須把整體推進(jìn)紅色文化鑄魂育人體系化建設(shè)納入以立德樹人為根本任務(wù)的一體化育人體系。有效落實這個根本任務(wù)，需要全校教職工自覺貫徹全員、全程、全方位育人的思想理念，構(gòu)建縱向銜接和橫向配合相統(tǒng)一、校內(nèi)教育和校外培養(yǎng)相協(xié)同的一體化育人體系。

注重發(fā)揮地域優(yōu)勢，構(gòu)建本土化課程體系。齊魯大地是中國共產(chǎn)黨早期活動的重要區(qū)域之一，擁有豐富的革命歷史。早在大革命時期，廣饒縣劉集村就建立了全國最早的農(nóng)村黨支部之一，使用和保存了我國首版中文譯本《共產(chǎn)黨宣言》。沂蒙山區(qū)在革命戰(zhàn)爭時期，形成了“水乳交融、生死與共”的沂蒙精神。齊魯獨(dú)具特色的紅色文化，在中國共產(chǎn)黨人精神譜系中具有獨(dú)特的地位。齊魯理工學(xué)院充分發(fā)揮地域優(yōu)勢，根據(jù)學(xué)校身處古代齊文化和魯文化中心的特點(diǎn)，把學(xué)校黨建與思政相結(jié)合、思政小課堂與社會大課堂相結(jié)合，構(gòu)建了“展館里的思政課”“行走的思政課”等“大思政課”育人體系，發(fā)揮了紅色文化鑄魂育人的整體效益。

注重構(gòu)架養(yǎng)成教育體系，確保鑄魂育人落地見效。教育部等八部門印發(fā)的《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》強(qiáng)調(diào)深化實踐教育，把思想政治教育融入社會實踐、志愿服務(wù)、實習(xí)實訓(xùn)等活動中。近年來，齊魯理工學(xué)院構(gòu)架養(yǎng)成教育體系，構(gòu)架了5個模塊下的20個好習(xí)慣養(yǎng)成項目，對每個項目設(shè)計了釋義和實踐清單。釋義給出了項目的價值意義，實踐清單指出了如何去做，使學(xué)生行有所遵、做有所循，按照選項、計劃、執(zhí)行、總結(jié)、激勵的“五流程”有序?qū)嵤W(xué)生每學(xué)期完成一本養(yǎng)成教育成長記錄，學(xué)校每年選編一批優(yōu)秀案例和動人故事匯編成養(yǎng)成教育案例集，為學(xué)生鐫刻下深深的成長成才的足跡，確保用紅色文化鑄魂育人落地見效。

（作者系山東省教育系統(tǒng)黨建專家?guī)鞂＜页蓡T）

《中國教育報》2024年07月30日第2版