充滿生命力的課程表如何編排

    課程表是學(xué)校一切教學(xué)工作的“排兵布陣圖”，是對學(xué)校教學(xué)人力、物力、時間、空間的總調(diào)度。課表編排得是否科學(xué)合理，直接影響教師工作的積極性，影響學(xué)校的教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校課表編排的基本邏輯是什么？課表編排如何科學(xué)又高效，實現(xiàn)課程和師資資源的最優(yōu)化？本刊特編發(fā)一組稿件，供校長們參考。

    ——編者

    ————反思————

    苦心編排的課程表如何避免“支離破碎”

    丁善輝

暑假過半，許多校長開始思考新學(xué)期的事務(wù)，課程表編排常常是一件讓不少校長頭痛的“小事”。雖然國家課程方案對課程種類和課時設(shè)置有嚴格規(guī)定，但只要將年級任課教師、班級安排、時間要求等要素輸入排課軟件，一般可以生成初步的課表草案，再通過年級組、教務(wù)處和校長室的審議與微調(diào)，最終確定下來。

然而，事實真的如此順利嗎？“我孩子下學(xué)期高三，我的語文課不能安排在上午最后一節(jié)?！薄拔倚枰M行脊椎理療，每周三上午不能上課?！毙ｉL和主任們經(jīng)常會收到類似教師關(guān)于調(diào)課的請求?！芭耪n雖然是個常規(guī)工作，但卻十分煩瑣。”一位校長苦笑著說道，“費了好大勁才排好的課表，結(jié)果幾個教師因為特殊情況，就把整體攪得支離破碎?！?/p>

這所學(xué)校在排課過程中遇到的窘境，相信許多校長都不會感到陌生。造成這種局面的原因有多個方面：首先是軟件排課在科學(xué)性上的不足。由于每個學(xué)校和每位教師的情況不盡相同，特別是教師的專業(yè)特長、可用時間、興趣偏好和特殊需求等不同，系統(tǒng)往往難以兼顧所有因素。其次是排課過程中缺乏人文關(guān)懷。課表編排需要高度專業(yè)化，一般由經(jīng)驗豐富的教務(wù)人員主導(dǎo)，有時候可能會忽略一些教師的訴求或特殊情況，因此排課前進行充分溝通顯得尤為重要。再次是課表安排的統(tǒng)籌性不夠。作為學(xué)校教學(xué)工作的核心安排，課表的制定應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)整體規(guī)劃和資源分配的公平性與合理性。然而，由于教師個人情況的復(fù)雜性，課表很難做到讓所有人滿意。

課表如同一面鏡子，一方面反映了排課者和決策者在統(tǒng)籌學(xué)校教學(xué)資源與實施課程方案方面的能力和水平。應(yīng)盡量避免排課軟件可能帶來的潛在問題，在使用排課軟件前明確學(xué)校的需求和優(yōu)先目標(biāo)，精心設(shè)置約束條件，充分考慮教師的可用時間、學(xué)科背景和專業(yè)素養(yǎng)等，以便得到更符合實際需求的最終結(jié)果。在此基礎(chǔ)上，通過人工調(diào)整，關(guān)注課表的邏輯性和實效性，確保課表真正滿足實際需求，產(chǎn)生積極的實施效果。另一方面，教師面對課表時的種種表現(xiàn)也折射出教師的職業(yè)道德和整體觀，需要學(xué)校重視并加強教育，引導(dǎo)教師確立大局意識，積極支持學(xué)校工作。

當(dāng)然，一旦課表發(fā)布，不代表它就是鐵板釘釘、無法更改的。在實施過程中，學(xué)校的需求、教師的情況以及具體的實施條件可能會隨時發(fā)生變化。因此，定期評估課表的實施效果，根據(jù)教師的反饋和實際情況進行調(diào)整，是優(yōu)化課表的必要步驟。（作者系江蘇省鹽城市大豐區(qū)教師發(fā)展中心副主任）

    ————經(jīng)驗————

    課程表編排既要有深度也要有溫度

    楊學(xué)杰

課程表是一所學(xué)校教育教學(xué)管理水平的真實反映，不僅肩負著統(tǒng)領(lǐng)全局的作用，還是提升教學(xué)質(zhì)量的有力抓手，更能體現(xiàn)學(xué)校管理人員的智慧和水平。編排一份規(guī)范、科學(xué)、高效、具有人性化的課程表，會讓學(xué)校的管理工作更加輕松，教學(xué)效率提升更加明顯，教師之間的關(guān)系更加融洽。

規(guī)范化是編排課程表的前提。課程表有標(biāo)準(zhǔn)，也有硬性要求，必須依據(jù)《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》，開全開足課程，嚴格控制學(xué)科課時總量，根據(jù)學(xué)生發(fā)展水平和認知階段設(shè)置學(xué)科和數(shù)量，同時融入國家、地方、校本課程。首先，編排課程表的主要任務(wù)之一是讓所有學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，這是其規(guī)范化的根本表現(xiàn)。比如，在中學(xué)階段，學(xué)生自律能力相對較強，我們適當(dāng)設(shè)立由教師或者學(xué)生自由支配的時間，方便學(xué)生自由發(fā)展。其次，課程表的編排必須符合學(xué)生的認知規(guī)律和身心發(fā)育規(guī)律、教師的學(xué)科教學(xué)規(guī)律、學(xué)校的整體發(fā)展規(guī)律。比如，在編排時充分考慮課程節(jié)次的先后順序、各學(xué)科的交叉性，我們在實踐中常常把數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科排在早上第一、二節(jié)，把一些人文學(xué)科以及實踐性較強的學(xué)科編排在第三、四節(jié)或者下午，有利于課堂效率的提升。再次，學(xué)科間的關(guān)聯(lián)性和學(xué)科內(nèi)的連續(xù)性必須得到尊重。課程安排要適當(dāng)予以間隔，讓學(xué)生有機會實踐、練習(xí)、聯(lián)想、咀嚼，同時，附帶恰當(dāng)?shù)淖粤?xí)時間呼應(yīng)，可以收到較好的學(xué)習(xí)效果。

科學(xué)化是編排課程表的追求。課程表的背后是學(xué)校管理人員對教育科學(xué)的理解程度與認知水平。它應(yīng)該關(guān)注學(xué)生整體發(fā)展與個體發(fā)展的完美結(jié)合，關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展、課程資源，以及與學(xué)校的實際情況的高度融合。實踐中，我們認為，一張高質(zhì)量的課程表所體現(xiàn)的科學(xué)性應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)為3個方面：一是全面貫通所有學(xué)科之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，有機地把相關(guān)的知識內(nèi)容進行體系的再構(gòu)建，充分考慮學(xué)科間知識的相互運用與搭建。二是要從學(xué)生使用課程表的科學(xué)性去認識其重要意義。學(xué)生的認知存在一定的差異，課程表需要體現(xiàn)多層次教學(xué)的需求，適當(dāng)安排一定的消化時間和空間。還要符合學(xué)生學(xué)習(xí)思維的連貫性原則，如早讀、自習(xí)要與講課相配套。三是要從學(xué)生的身體健康成長角度去審視課程表的科學(xué)性，避免某一學(xué)科過分集中或分散。

人性化是編排課程表的重要因素。課程表是用來引導(dǎo)教學(xué)活動、約束師生行為、管理學(xué)校的一種制度形式，好的課程表應(yīng)當(dāng)深受師生歡迎。許多學(xué)校教務(wù)處在編排完畢之后會對課程表進行修訂完善，比如廣泛征求師生的意見和建議，或是開學(xué)后試運行1—2周。實際工作中，我們也發(fā)現(xiàn)，有的管理者過分關(guān)注個別教師的自身要求，對學(xué)生的發(fā)展降低了要求。比如，有的課程表不顧學(xué)生的接受能力，把某一位教師、某一門課程集中排在一起，嚴重影響了教學(xué)質(zhì)量。在征求師生對課程表的意見中，難免出現(xiàn)“個別人只強調(diào)局部利益”的認識偏差，需要管理者正確引導(dǎo)，把人文關(guān)懷和規(guī)則要求相結(jié)合，實現(xiàn)課程表應(yīng)用的最優(yōu)化。（作者系山西省運城市第二實驗中學(xué)黨支部書記、校長）

    用心用情讓課程表充滿生命力

    張春

每學(xué)期初，教學(xué)管理部門都會面對課程表的編制和調(diào)整。信息化時代下，雖然課表編排軟件大大提高了排課效率，但讓課程表充滿“溫度”，還需要用心用情。好的課程表猶如一張行動路線圖、項目施工圖，確保了整個學(xué)校教育教學(xué)工作運行有條不紊。如何讓課程表編排既科學(xué)又高效呢？我們學(xué)校在課程表編排上努力關(guān)注8個“有”。

一是有規(guī)有矩。課程表是全面貫徹黨的教育方針、落實國家課程方案的具體體現(xiàn)。課程表的編排首先要基于國家課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校教學(xué)計劃，確保必修課程得到妥善安排，同時為校本課程和實踐活動等留出足夠的空間。要注重課程之間的銜接和過渡，避免出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容斷層或重復(fù)現(xiàn)象。其次應(yīng)遵循教育規(guī)律，確保學(xué)生在一天中的學(xué)習(xí)負荷均衡，避免出現(xiàn)連續(xù)多節(jié)高強度課程的情況。將抽象性強、思維要求高的學(xué)科課程安排在學(xué)生精力充沛的時間段去學(xué)習(xí)，而將體育和藝術(shù)類等課程安排在可以緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的時段更有效。課程表還應(yīng)考慮到不同年級、不同學(xué)科的特點，合理設(shè)置課程間隔，確保學(xué)生有足夠的時間進行課后復(fù)習(xí)和休息。在課程表的編排中，要落實“集體優(yōu)先（集體活動優(yōu)先安排），一人多擔(dān)（多班教師優(yōu)先考慮），跨級授課（跨年級教師重點關(guān)注），方便實驗（需要實踐操作的學(xué)科統(tǒng)籌協(xié)調(diào)），主副有序（主要學(xué)科前置考慮），關(guān)鍵時段（重點時段優(yōu)化設(shè)置）”的原則。

二是有情有意。首先要關(guān)注學(xué)生的身心健康。課程表編排應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特點和身心發(fā)展需要，合理安排學(xué)習(xí)和休息時間。低年級學(xué)生可以適當(dāng)增加體育和藝術(shù)類課程，培養(yǎng)他們的興趣愛好和審美素養(yǎng)。中高段學(xué)生的課程表中可以增加心理健康教育和生理衛(wèi)生知識講座，幫助他們更好地了解自我。其次要體現(xiàn)教育的人文關(guān)懷。課程表不僅是一份時間安排表，更應(yīng)承載學(xué)校的教育理念和人文關(guān)懷。通過合理的課程設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，例如，在課程表中融入傳統(tǒng)文化、紅色教育等元素，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和社會責(zé)任感。

三是有聲有色。課程表應(yīng)呈現(xiàn)多樣化的課程形式，秉承“提供最適合的，選擇最喜歡的，爭做最優(yōu)秀的”宗旨，打造多元化、立體式課程框架，引領(lǐng)每個學(xué)生在選擇中成長。隨著時代發(fā)展，課程表也要利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如在線課程、雙師課堂、虛擬實驗室等，為學(xué)生創(chuàng)造更加靈活多樣的學(xué)習(xí)路徑。除了學(xué)科教學(xué)，課程表還應(yīng)重視學(xué)生的課外活動和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，讓學(xué)生在實踐中提升綜合素質(zhì)。

四是有融有度。首先是“融合性”，課程表應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科之間的交叉融合，鼓勵教師開展跨學(xué)科的教學(xué)實踐，促進學(xué)生在不同學(xué)科間建立聯(lián)系，形成系統(tǒng)的知識體系。其次是“適度性”，課程表編排應(yīng)兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)與休息需求，避免過度密集的課程安排導(dǎo)致學(xué)生疲勞。在保證教學(xué)質(zhì)量的同時，為學(xué)生留出足夠的自由時間和空間，讓他們有機會進行自我探索和放松。根據(jù)不同年級和學(xué)段的特點，適度調(diào)整課程難度和進度，確保學(xué)生在適宜的挑戰(zhàn)中不斷進步。

讓課程表充滿生命力，關(guān)鍵在于打破傳統(tǒng)的條條框框，通過靈活多變的教學(xué)方式、豐富多樣的課程內(nèi)容、有效的師生互動以及關(guān)注個體差異的全面發(fā)展，使課程表成為推動學(xué)生生命成長的有力工具。（作者系山東省泰安市岱岳區(qū)岳峰小學(xué)黨支部書記、校長）

    ————建言————

    用課程表保障跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)落地

    于飛

《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》明確提出，原則上，各門課程用不少于10%的課時設(shè)計跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。在實際教學(xué)中，由于課時安排緊湊，教師難以抽出專門時間開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，導(dǎo)致跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)效果不好；由于課程內(nèi)容分散，學(xué)生難以形成對跨學(xué)科主題的整體認識，導(dǎo)致參與度不高?？梢?，時間安排成為跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)實施的重要影響因素。

確保時間連續(xù)。每一個跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)項目都有它的內(nèi)在邏輯，課程表的編排依據(jù)的就是這個內(nèi)在邏輯。跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)課表體現(xiàn)的是年級集體行為，每個學(xué)期開學(xué)前，應(yīng)結(jié)合新課標(biāo)要求，在教師跨學(xué)科集體教研的基礎(chǔ)上，以年級為單位進行跨學(xué)科主題單元整體教學(xué)設(shè)計，統(tǒng)籌安排本年級課程表。根據(jù)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的需要，設(shè)定一個或多個跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)周、月，或者連續(xù)的2—3天集中安排相關(guān)學(xué)科的課程和活動，圍繞共同的主題讓學(xué)生進行深入學(xué)習(xí)。

在課表中予以明確標(biāo)注。根據(jù)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的需要，靈活調(diào)整各學(xué)科的時間順序，集中開展相關(guān)學(xué)科的課程和活動。例如，結(jié)合《道德與法治》二年級下冊第三單元《綠色小衛(wèi)士》可設(shè)計跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)“我是環(huán)保小衛(wèi)士”，整合道德與法治、語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)、綜合實踐活動等6個學(xué)科，通過觀看視頻、實地考察、實驗探究、案例分析等方式，引導(dǎo)學(xué)生全面了解身邊的節(jié)能減排、環(huán)境問題并提出解決方案。學(xué)期開學(xué)前，年級各學(xué)科教師集體教研完成本單元的教學(xué)設(shè)計，在課表中安排一個下午加一個整天的時間，集中完成本單元的學(xué)習(xí)，將這部分課時在課表中明確標(biāo)注出來，讓學(xué)生和教師提前做好充分的準(zhǔn)備。

如第一天下午，安排道德與法治和語文學(xué)科各1課時。道德與法治課堂了解資源的珍貴，知道節(jié)約用水的方法，做到不污染空氣；語文課堂閱讀環(huán)保故事、討論身邊的環(huán)保問題，通過演講、辯論等形式提高語言表達能力和閱讀理解能力。第二天上午，安排科學(xué)和數(shù)學(xué)課各1課時、綜合實踐活動課2課時?？茖W(xué)課上了解環(huán)保的基本知識；數(shù)學(xué)課上計算家庭的節(jié)能減排量和經(jīng)濟效益；綜合實踐活動課上參與校園清潔等環(huán)保實踐活動，或到污水處理廠實地考察，增強社會責(zé)任感。第二天下午，安排藝術(shù)、道德與法治課各1課時。藝術(shù)課上，通過創(chuàng)作環(huán)保主題的繪畫作品、思維導(dǎo)圖等，提高審美能力和創(chuàng)新思維；道德與法治課上，作為“我是環(huán)保小衛(wèi)士”總結(jié)課，展示小組的解決方案，并進行評價與反饋。

安排跨學(xué)科實踐活動，并為展示和評價預(yù)留時間?？鐚W(xué)科主題學(xué)習(xí)需圍繞主題安排實地考察、實驗探究、項目研究等實踐活動，這在跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)中非常重要，但常常因為時間緊張、不好組織等原因被忽視，需要將具體的時間、地點、目標(biāo)等體現(xiàn)在課表中，如果不明確地安排在課表中，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的效果將大打折扣。同時，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)也要建立評價機制，如設(shè)立跨學(xué)科學(xué)習(xí)成果展示會等，全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和綜合素質(zhì)，需要在課表中明確列出展示與評價的時間、方式和標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)定具體的評價指標(biāo)和評分標(biāo)準(zhǔn)，確保評價的客觀性和公正性。（作者單位系上海市浦東教育發(fā)展研究院）

    靈活編排課程表開啟更多可能

    李紅娃

學(xué)校課程表的編排要引領(lǐng)高質(zhì)量課程實施體系，層層遞進，橫向覆蓋全學(xué)科，縱向貫通全學(xué)段，時間安排上符合學(xué)生認知規(guī)律和學(xué)科特性，空間組織上推動學(xué)生綜合發(fā)展和學(xué)科實踐落實，分別指向完整學(xué)習(xí)、綜合學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)，系統(tǒng)實現(xiàn)“夯實基礎(chǔ)—提升實踐—強化素養(yǎng)—張揚個性”的學(xué)生發(fā)展目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

夯實基礎(chǔ)，讓課表靈活自如。要完整認識與把握基礎(chǔ)教育課程體系，在高質(zhì)量實施國家課程的同時，不能忽視地方課程和校本課程。課時設(shè)置方面，在保證規(guī)定課時總量不變的情況下，學(xué)?？梢蕴剿鳌办`活課表”，一是設(shè)置40分鐘常規(guī)課，二是設(shè)置彈性課時的長短課。在注重學(xué)段特征的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體課程的特點，考慮課程內(nèi)容、單元學(xué)習(xí)、綜合學(xué)習(xí)的需要，對常規(guī)課時作適當(dāng)調(diào)整?！澳男﹥?nèi)容適合上短課，哪些內(nèi)容適合上長課，怎么上，要達到什么效果”都需要教師重新設(shè)計。長課時長可以為45分鐘、50分鐘甚至1小時，讓學(xué)生動起來、保持學(xué)習(xí)專注力，如美術(shù)課、綜合實踐活動課可連排。短課時長為35分鐘、30分鐘甚至20分鐘，短小精悍、高效緊湊。

提升實踐，讓課表融會貫通。學(xué)校可以月為單位，將勞動、綜合實踐活動、地方課程和校本課程的課時統(tǒng)籌安排，打造綜合學(xué)習(xí)模塊，保障學(xué)生深度學(xué)習(xí)的時長。一是統(tǒng)籌安排課時。例如每周固定開設(shè)一節(jié)勞動課程和一節(jié)校本課程（選修），每周輪流開設(shè)一節(jié)綜合實踐活動、班隊活動、心理團輔，確保符合月總時長要求。二是設(shè)置綜合學(xué)習(xí)。設(shè)置綜合學(xué)習(xí)板塊，以主題學(xué)習(xí)、項目式學(xué)習(xí)的形式進行，推動學(xué)生系統(tǒng)開展動手操作和協(xié)同探究，把分散的時間集中起來，讓學(xué)生走進田野、社會、實踐基地，培養(yǎng)學(xué)生解決問題、實踐創(chuàng)新的能力。

強化素養(yǎng)，讓課表機動運轉(zhuǎn)。比如我們每學(xué)年設(shè)置藝術(shù)周、科技周、勞動周和體育周4個“機動周”，分兩學(xué)期實施，培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)。一是以主題學(xué)習(xí)的方式開展。各年級針對不同主題，由各班討論實施項目，再由班內(nèi)學(xué)生細分成幾個子項目，形成“項目串”與“任務(wù)串”，既保證時間上各組的縱向推進，又促進最終項目成果呈現(xiàn)的橫向聯(lián)結(jié)。二是課程實施由班級延伸至校園，再延展至博物館、社區(qū)，授課者由學(xué)校教師拓展為家長志愿者、各行各業(yè)的專業(yè)人士等，學(xué)習(xí)方式上更多采用交流討論、合作探究等形式，以促進學(xué)生社會情感能力的培養(yǎng)。

張揚個性，讓課表自主選擇。學(xué)校要開設(shè)多樣化的校本課程供學(xué)生自主選擇，打破學(xué)段和班級限制，為學(xué)生提供“自主課表”及配套支持，保障每個學(xué)有特長的學(xué)生都有機會開展個性化學(xué)習(xí)，最大程度地實現(xiàn)因材施教。（作者系遼寧省沈陽市蘇家屯區(qū)雪松路小學(xué)校長）

    課程表設(shè)計要剛?cè)岵?/strong>

    王永彪

每當(dāng)開學(xué)初，教師常常對著課程表談議紛紛，有的滿意，有的質(zhì)疑，有的抱怨，更有個別教師提著課表直接找相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)大發(fā)牢騷。這樣的情況在各個基層學(xué)校并不鮮見。一張合宜的課表，當(dāng)考慮3個方面。

其一考慮人文關(guān)懷。在課表編排時考慮教師的體力、精力等是非常必要的。以班主任為例，班主任每天都會陪同孩子上早課，可將他們的課排在一、二節(jié)，讓他們在三、四節(jié)課從容地處理諸如作業(yè)批改、班級事務(wù)等工作，之后可按照學(xué)校規(guī)定的彈性工作制度完成其他事務(wù)。不在班主任崗位的老教師，可根據(jù)學(xué)科實際將他們的課安排在三、四節(jié)或下午，因為這個年齡段的教師通常都有居家照顧老人或肩負著幫晚輩帶孩子的任務(wù)。對于年齡群體比較集中的學(xué)校，課表編排可以采取輪換法，即交替編排，確保大多數(shù)教師都能夠得到關(guān)照。

其二考慮同伴互助。這里說的同伴互助，首先關(guān)注的是年輕教師向年長教師的結(jié)對學(xué)習(xí)。若無特殊情況，建議將年長教師的課排在前面，年輕教師觀摩之后再上課，同時方便年長教師對年輕教師進行指導(dǎo)。新任教師的課則可以采取一、三或二、四設(shè)計，使其上完第一節(jié)課后，經(jīng)結(jié)對教師指導(dǎo)再去上下一節(jié)課，有利于及時改進、快速提升。其次要關(guān)注的是部分年長教師或因身體休整任課較少的教師與同學(xué)科教師上課的交叉設(shè)計。關(guān)注此的目的在于，一旦有教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，無需再調(diào)整課表，大家即可根據(jù)原課表以臨時代課等形式完成教學(xué)任務(wù)。再次要關(guān)注的是同事之間在事務(wù)性工作上的彼此支持，如年齡相近的教師互相接送孩子等，如果同事之間形成慣例，以交叉的課表設(shè)計即可實現(xiàn)彼此間的常態(tài)互助。

其三考慮集體研修。一所學(xué)校能否走向深度發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展，教師間的集體研修是一項必要工作。集體研修一般的組織形式是集體備課、聽課、評課，或同學(xué)科教師的專題分享交流?？杉性谀程斓哪硞€時間段，該學(xué)科的教師都不安排教學(xué)任務(wù)，全員參與集體研修。否則今日缺了張三、明天缺了李四，時間久了，集體研修就會大打折扣。根據(jù)新課標(biāo)的要求，當(dāng)下還要考慮跨學(xué)科主題研修或項目化學(xué)習(xí)，開學(xué)前教研組長可以報備卡形式填寫擬開展的跨學(xué)科研修預(yù)設(shè)，學(xué)校課表設(shè)計部門據(jù)此做可行設(shè)計，將之納入課表管理。

課表宛若經(jīng)緯線，上下勾連，左右協(xié)調(diào)，既要有其剛性，統(tǒng)領(lǐng)日常，又要有其柔性，保持張力，使教職員工凝心聚力，內(nèi)外兼顧，以積極的狀態(tài)投入到立德樹人工作中，辦好老百姓家門口的好學(xué)校。（作者系吉林省長白朝鮮族自治縣第一中學(xué)黨支部書記、校長）

    ————眾議————

浙江省臺州市椒江區(qū)章安學(xué)校副校長唐美金：在編排課程表時，應(yīng)遵循“先難后易”的原則，優(yōu)先安排跨班級、跨年級或需特定教學(xué)資源的課程，以減少后續(xù)調(diào)整難度。同時建立靈活的調(diào)整機制，針對教師請假、課程沖突等突發(fā)情況，迅速作出反應(yīng)，確保教學(xué)秩序穩(wěn)定。

安徽省合肥市臨泉路第二小學(xué)黨支部書記、校長丁元春：體育課按照習(xí)慣常常會被排在上午的后半段或下午時間，如此難免會出現(xiàn)場地不足或同一時段較為集中的情況，如何解決？其實，只要我們解放思想就可以破解——早上第一節(jié)課為什么不可以安排體育課呢？“運動不僅可以健身，更能夠健腦”，這樣的探索早已被證實不僅可行，而且科學(xué)。

福建省南平市建陽區(qū)水東小學(xué)校長黃道成：課程表編排中，學(xué)生應(yīng)站在舞臺中央，他們的聲音和需求是編排的核心依據(jù)。教師如同幕后導(dǎo)演，憑借專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗為課程安排出謀劃策。家長是忠實的觀眾，提供來自家庭的觀察與期望。學(xué)校管理者是統(tǒng)籌全局的制片人，整合各方意見，精心打磨出一張貼合學(xué)生成長脈搏的精彩課程表。

浙江省杭州市啟航中學(xué)校長楊水生：課表編排要注重文理搭配、考試科目與非考試科目搭配，同時將不同類型的課程和師資均衡地安排在上午和下午，有助于順應(yīng)人體的生物鐘規(guī)律，促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。

《中國教育報》2024年08月14日第3版