為未來師者引航筑夢

“六盤山下人才基地、寧南山區(qū)教師搖籃”，在寧夏，有這樣一所高校，因師范而立、因師范而興，聚焦教師教育主業(yè)，深耕教師培養(yǎng)，助力一批又一批學子開啟人生新篇章。

“寧夏師范大學49年來三擇校址、五易其名，形成了紅色基因一脈相承、家國情懷一條主線、務實教學一以貫之、服務基層一心一意的辦學傳統(tǒng)?！睂幭膸煼洞髮W黨委書記王宏偉說。

把紅色根脈厚植學生內心

寧夏師范大學所在的固原市蘊含著豐富的紅色資源?！拔覀円庾R到這些紅色資源是育人的‘富礦’，學校各部門和各學院通力配合，通過持續(xù)打造特色鮮明、效果顯著的紅色文化特色思政課育人模式，在厚植家國情懷上下功夫。”寧夏師范大學馬克思主義學院副院長馬文多說。

“我們給學生講‘五史’、講校史，在課堂和各類活動中融入理想信念教育，講述老一輩寧師人自強不息、執(zhí)著堅守的故事，邀請優(yōu)秀校友進行朋輩引領。這也是寧夏師范大學破解‘培根鑄魂’的精神密碼的關鍵所在?！睂幭膸煼洞髮W團委書記陸瑜說。

1935年8月，紅二十五軍作為第一支進入寧夏的紅軍隊伍，途經西吉縣興隆鎮(zhèn)?！爱敃r紅軍隊伍中有一些傷員借住在老百姓家里養(yǎng)傷，他們大都是南方人，看到當?shù)乩习傩湛空?、煮等簡單的技術食用馬鈴薯，就教他們利用馬鈴薯制作粉條，被當?shù)匕傩辗Q為‘紅軍粉’。”寧夏師范大學音樂舞蹈學院院長李振聰說。

2021年5月，由寧夏師范大學師生自編自演的情景劇《紅軍粉的故事》榮獲全國第六屆大學生藝術展演甲組一等獎及藝術表演類優(yōu)秀創(chuàng)作獎。師生們用藝術的形式再現(xiàn)了當年的軍民魚水深情，也把紅色基因代代相傳。

寧夏師范大學在教育教學過程中用足用好紅色資源，育人育心，努力打造具有寧師特色的思政課，構建了6個課堂教學專題、6條精品研學線路、6種創(chuàng)新育人方式、9個現(xiàn)場教學專題和1個以紅色文化虛擬仿真教學中心為內容的“66691”紅色文化特色思政課育人模式，持續(xù)凝練升華紅色文化內核，進一步擦亮“紅”的底色，讓紅色根脈厚植師生內心。

挖掘“為人師表、教書育人”的師范本色

在上世紀70年代，一批來自北京師范大學、復旦大學、四川大學等著名學府的學子來到西海固，在寧夏師范大學的前身——六盤山大學，開啟了激情燃燒的歲月。

捧著一顆心來，不帶半根草去，一批功力深厚的先生活躍在講臺上，既奠定了善學好學的學風，扎實的教風也得到了傳承。

2000年進入寧夏師范大學從教的朱進國，1984年到1986年在寧夏師范大學前身——固原師范?？茖W校進修。1985年的一個周末讓他記憶猶新，“我打水的時候碰到中文系主管教學的副主任南矩容先生，他把我請到家里，讓我對教學工作暢所欲言。那時候從學校領導到學生，大家所思所想都是怎么提高教學水平。”朱進國說。

朱進國也常告誡學生們：“你們是未來的教師，對三尺講臺要有敬畏之心，從讀書時就要以教師的標準嚴格要求自己?！?/P>

“第一次講課，磨課磨到晚上11點，雖然挺累的，但是我們作為師范生，身上那股‘勁兒’不能松。”2021級計算機科學與技術專業(yè)學生楊志芳說。

在寧夏師范大學的教室和校園里，學生主動說課試講和晨讀晚誦已是常態(tài)，節(jié)假日的圖書館座無虛席。“從老一輩寧師人那里傳承下來的奮斗精神繼續(xù)在新一代學子身上發(fā)揚光大。”寧夏師范大學副校長倪剛說。

樹牢“躬耕教壇、強國有我”的志向抱負

2008年，李軍鵬從寧夏師范大學外國語學院英語教育專業(yè)畢業(yè)后，主動申請到中衛(wèi)市海原縣薛套小學支教兩年。2012年，他通過特崗考試成為吳忠市紅寺堡區(qū)柳泉中心小學的一名鄉(xiāng)村教師，經過多年成長和歷練已成長為柳泉中心小學校長。

49年來寧夏師范大學向社會輸送了5萬多名畢業(yè)生，和李軍鵬一樣，其中大部分都扎根在寧南山區(qū)中小學校的講臺，辛勤耕耘。

寧夏師范大學教務處副處長李兆義介紹，學校圍繞強化學生未來從事教師行業(yè)所需的核心競爭力，開展了教師職業(yè)能力技能訓練與考核、教育見習實習、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學分管理辦法等多項制度設計，將第二課堂成績單、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學分制度深度融入學校人才培養(yǎng)方案，構建“三全育人”體系。

同時，寧夏師范大學持續(xù)40屆的五項全能基本功大賽也不斷為學生的專業(yè)素養(yǎng)賦能，競賽內容包括三筆字、寫作、說課、演講、才藝展示，旨在通過第一、二課堂相銜接以及課內外相結合的方式，強化師范生從教技能和綜合素養(yǎng)，全面提升師范生樂教善教核心競爭力。

“寧夏師范大學的學生將教育家精神浸潤在日常學習和生活中，教師將教育家精神主動融入平常教育教學，學校將教育家精神熔鑄在辦學治校各方面、教書育人全過程，引領師生永葆弘道追求，努力成為‘經師’與‘人師’相統(tǒng)一的‘大先生’，讓教育家精神成為學校的鮮明底色。”王宏偉說。

《中國教育報》2024年08月19日第2版