普及訓詁知識 傳承中華文化

《中學古詩文教學與訓釋》 黃靈庚 著 商務(wù)印書館

　　中華文化博大精深，源遠流長，其中蘊含著豐富的思想智慧和文化精髓。這些思想智慧和文化精髓，很大程度上是通過古代文獻傳承下來的。古詩文是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，也是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。古詩文教學是語文教學的重要組成部分，也是繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑。古詩文教學不僅有助于培養(yǎng)和提高學生的語文素養(yǎng)，而且對于增強歷史自覺、堅定文化自信、鑄牢中華民族共同體意識都具有重要意義。

　　然而，隨著時代日新月異，古代文言文與現(xiàn)代白話文之間的差距不斷加大，今人與古詩文之間的隔膜越來越厚，古詩文的學習難度不斷增加，這也對語文教師的古詩文素養(yǎng)和古詩文教學水平提出了比較高的要求。如何準確而有效地實施古詩文教學，便成了擺在廣大語文教師面前的一個難題。

　　早在上世紀40年代，葉圣陶、朱自清在專為指導教師教學撰寫的《精讀指導舉隅》和《略讀指導舉隅》中，就曾專門就文言詩文教學進行示范?！毒x指導舉隅》共選取六篇課文為例進行指導，其中就有柳宗元的《封建論》和歐陽修的《瀧岡阡表》兩篇古代散文?！堵宰x指導舉隅》選取七部書為例進行指導，其中就有《孟子》《史記菁華錄》《唐詩三百首》三部古代著作。朱自清還專為中學生撰寫了《經(jīng)典常談》。他在該書序言中說：“在中等以上的教育里，經(jīng)典訓練應(yīng)該是一個必要的項目?！薄督?jīng)典常談》對《說文解字》、《周易》、《尚書》、《詩經(jīng)》、“三禮”、《春秋》三傳、《戰(zhàn)國策》、《史記》、《漢書》以及諸子、辭賦、詩、文等，進行了條理清晰、深入淺出的解讀，對于讀者了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有很好的引導作用。

　　我們知道，古詩文的學習離不開訓詁。訓詁，簡單地說，就是解釋古代的語言。運用聲訓、形訓、義訓、互訓、語境分析和詞語來源與演變分析等訓詁的方法，探求古代詩文中詞義、語法、修辭等現(xiàn)象，解決古詩文中的古義問題、古字問題、借字和誤字問題，可以幫助我們準確地閱讀理解古代詩文，從而更深入地理解這些文獻中的思想和文化內(nèi)涵。同時，訓詁也為我們提供了一個獨特的視角，讓我們能夠從語言學的角度去探索和理解中華文化的發(fā)展脈絡(luò)和演變規(guī)律。

　　1964年北京出版社出版的陸宗達先生著《訓詁淺談》，是新中國成立后出版得比較早的一本訓詁學著作。據(jù)統(tǒng)計，從上世紀80年代至今，國內(nèi)出版的訓詁學著作有近200種之多，但專門為中學語文教師編寫的古詩文訓詁著作卻鳳毛麟角。

　　上世紀90年代，為適應(yīng)中學語文教師繼續(xù)教育的需要，陸續(xù)出現(xiàn)了三本與語文教學相關(guān)的訓詁學著作。1994年，盛九疇編著《訓詁與文言文教學》由上海教育出版社出版，該書是作者在為本科生和中學教師授課的講義基礎(chǔ)上整理而成的。1997年，張廣飛著《訓詁學與中學文言文教學》由杭州大學出版社出版，該書也是作者在為中學語文教師培訓的講義基礎(chǔ)上寫成的。1998年，黃靈庚等著《訓詁學與語文教學》由浙江古籍出版社出版，該書同樣是作者在為中學語文教師開設(shè)的繼續(xù)教育課程講稿的基礎(chǔ)上寫成的。該書分“導論”“訓詁的類別”“形訓”“雙聲與疊韻”“聲訓”“古音通假”“義訓”“方俗語的訓詁”“古書辭例在語文教學中的應(yīng)用”九章，較為系統(tǒng)地闡釋了訓詁學的內(nèi)容及其與語文教學的關(guān)系。從中國語文教育史的角度看，這三部差不多同時出現(xiàn)的著作填補了長期以來針對中學語文教師編寫的從訓詁學角度闡釋語文教學著作的空白。

　　令人遺憾的是，除了上世紀90年代出版的這三部專論訓詁學與語文教學(主要是中學文言詩文教學)的著作外，進入21世紀后的20多年，竟然很少有同類著作出版。這四分之一世紀出版的同類著作僅有以下幾部：2003年和2004年，陳小平撰寫的《高中語文語義探究》和《初中語文語義探究》先后由浙江古籍出版社出版。這兩本書主要是對中學語文課本中疑難字詞句及其注釋的探究和補充、訂正，故稱“語義探究”。其探究的內(nèi)容不限于文言詩文，也包括現(xiàn)代白話課文。2008年，汪少華著《古詩文詞義訓釋十四講》由上海書店出版社出版。該書以講座的形式，從社會性原則、時代性原則、文獻材料的規(guī)范使用等十四個方面，對古詩文詞義訓釋進行了論述和探討，對于推動古詩文詞義訓釋研究的深入發(fā)展具有重要意義。美中不足的是，該書系作者在給研究生講授“訓詁方法與實踐”課程的講義基礎(chǔ)上整理而成，雖然也為包括中學語文教師在內(nèi)的廣大讀者提供了學習古詩文詞義訓釋的寶貴資源和方法指導，但并非專門針對中學語文教師的古詩文教學而作。

　　進入21世紀，新課改全面啟動，《訓詁學與語文教學》由黃靈庚教授根據(jù)新課標中學語文教科書進行了修訂，更換了例句，新增了“文言文教學備課與教學”一章，2008年由浙江大學出版社出版。此后，黃靈庚教授又根據(jù)統(tǒng)編中學語文教科書再次進行了修訂，又一次更換了例句，新增了《送東陽馬生序》《詠懷古跡》備課案例和“本書古漢語詞匯索引”，并更名為《中學古詩文教學與訓釋》，2023年由商務(wù)印書館作為“語文教師小叢書”之一種重新出版。新出的《中學古詩文教學與訓釋》共30余萬字，其中收錄的古詩文訓釋例句達800多條。從《訓詁學與語文教學》到《中學古詩文教學與訓釋》，本書填補了從訓詁學角度助力中學古詩文教學著作的空白，也為廣大語文教師古詩文素養(yǎng)和古詩文教學水平的提升提供了幫助。此次重新出版，顯示了該書選題的重要性和生命力，也顯示了該書本身的質(zhì)量和受讀者歡迎的程度。

　　傳承中華文明，不是貼標簽，而要落到實處。如果我們的語文教師不掌握一定的訓詁學知識，講不清古詩文字詞句篇的含義，長此以往，我們老祖宗的這些東西是會失傳的?！吨袑W古詩文教學與訓釋》的出版，是普及訓詁知識，為古詩文學習者提供工具，為語文教科書編制提供參考。我們也相信將會有更多有識之士，為傳承中華文明作出努力，為推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展奠基。

　?。ㄗ髡呦祿P州大學中國語文教育研究所所長）

《中國教育報》2024年09月05日 第07版