數(shù)字教材編寫應(yīng)凸顯“三新”特質(zhì)

　　在深入開展教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動背景下，教材的數(shù)字化轉(zhuǎn)型是一種必然趨勢，成為推動教育高質(zhì)量發(fā)展的重要引擎。數(shù)字教材編寫者需要持續(xù)創(chuàng)新，樹立新理念、產(chǎn)出新內(nèi)容、采用新技術(shù)，從而支持教師創(chuàng)造性地教和學(xué)生個(gè)性化地學(xué)。

　　秉持集成化、智能化與國際化理念

　　教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展的美好愿景是實(shí)現(xiàn)智慧教育生態(tài)，為大規(guī)模因材施教提供可能。數(shù)字教材編寫應(yīng)秉持集成化、智能化、國際化理念，進(jìn)一步加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)資源的開發(fā)利用。

　　集成化旨在通過數(shù)字技術(shù)實(shí)現(xiàn)教育資源的最優(yōu)化配置。集成化不是資源的簡單聚合，更強(qiáng)調(diào)資源在內(nèi)容、形式和應(yīng)用上的多層次融合。內(nèi)容集成就是將教材、教學(xué)視頻、音頻講解、互動課件等各種形態(tài)的教育資源有機(jī)整合，使學(xué)生多維度獲取知識，拓展學(xué)習(xí)的深度與廣度；形式集成就是通過應(yīng)用多媒體技術(shù)，使教材內(nèi)容不僅能以文字和圖片呈現(xiàn)，還能通過動畫、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)動態(tài)化展示，增強(qiáng)學(xué)生的理解與記憶；在應(yīng)用層面，集成化理念提倡資源的開放與共享，打破學(xué)校、區(qū)域乃至國家之間的教育資源壁壘。集成化賦予了數(shù)字化教材新的功能和生命力，使得教材不再是固定不變的知識載體，而是一個(gè)動態(tài)發(fā)展的教育工具，助力實(shí)現(xiàn)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的教育愿景。

　　智能化旨在通過引入人工智能、大數(shù)據(jù)、機(jī)器學(xué)習(xí)等前沿技術(shù)，為教材的內(nèi)容生產(chǎn)和使用方式帶來革命性的改變。在數(shù)字化教材的內(nèi)容生產(chǎn)層面，應(yīng)通過智能分析和大數(shù)據(jù)技術(shù)，根據(jù)最新的學(xué)科前沿動態(tài)、教育政策和教學(xué)需求，對教材內(nèi)容進(jìn)行即時(shí)調(diào)整和優(yōu)化，從而確保教材始終與時(shí)代同步，增強(qiáng)教材的實(shí)用性，有效應(yīng)對不斷變化的教學(xué)要求和知識更新。在數(shù)字化教材的個(gè)性化定制方面，基于人工智能和大數(shù)據(jù)的深度學(xué)習(xí)技術(shù)能夠全面分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、興趣偏好、知識掌握情況等多維度數(shù)據(jù)，并據(jù)此生成個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑和資源推薦。智能化正在引領(lǐng)教育從傳統(tǒng)模式向個(gè)性化和高效化方向轉(zhuǎn)型。

　　國際化旨在通過融合全球先進(jìn)的教育理念和技術(shù)，推動教育資源的國際化流通與共享，實(shí)現(xiàn)教材資源的無障礙交流與合作，構(gòu)建多元、開放的教育生態(tài)系統(tǒng)。數(shù)字化教材在內(nèi)容上不僅要涵蓋各國的文化、歷史和社會背景，還要反映國際社會的共識，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化理解和交流能力。此外，數(shù)字化教材的設(shè)計(jì)與開發(fā)應(yīng)更加注重跨國合作與交流，如通過建立國際教育聯(lián)盟，匯聚全球教育專家、學(xué)者和技術(shù)人員，共同參與教材的編撰和開發(fā)，切實(shí)提高教材的學(xué)術(shù)水平和技術(shù)含量，推動教育研究的全球化發(fā)展。國際化理念不僅是對教材內(nèi)容和形式的提升，更是對全球教育資源整合與共享的有力推動。

　　以知識圖譜重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容體系

　　數(shù)智時(shí)代背景下，現(xiàn)代教育正在從傳統(tǒng)的知識傳授模式向更為系統(tǒng)化、直觀化和應(yīng)用化的方向轉(zhuǎn)變，教材知識呈現(xiàn)整體邏輯結(jié)構(gòu)化、知識關(guān)系可視化、學(xué)習(xí)內(nèi)容拓展化的特點(diǎn)，構(gòu)建起了全新的學(xué)習(xí)生態(tài)。

　　整體邏輯結(jié)構(gòu)化：教材數(shù)字化和平臺化，使原本難以直觀理解的抽象知識可以通過多媒體、動畫等多模態(tài)形式呈現(xiàn)，使得知識圖式的構(gòu)建更加具體和形象。教材的數(shù)字化轉(zhuǎn)型不僅是對知識可視化的升級，更帶來知識呈現(xiàn)形態(tài)的深刻變革。教材內(nèi)容整體邏輯的結(jié)構(gòu)化意味著對知識間復(fù)雜關(guān)聯(lián)性的深入挖掘和重新組織，可更迅速、便捷地實(shí)現(xiàn)顯性和隱性知識要素的網(wǎng)絡(luò)化關(guān)聯(lián)，有助于學(xué)生理解和掌握知識的全貌，避免陷入細(xì)節(jié)而失去對整體的把握，從而形成一個(gè)系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)。

　　知識關(guān)系可視化：知識圖譜通過節(jié)點(diǎn)和邊的方式，將不同的知識點(diǎn)及其關(guān)系呈現(xiàn)在一個(gè)統(tǒng)一的圖譜中。知識關(guān)系可視化的方式不僅能幫助學(xué)生理解各個(gè)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系和相互作用，還能揭示出隱含的知識結(jié)構(gòu)和潛在的知識路徑。學(xué)生可以更容易地發(fā)現(xiàn)知識點(diǎn)之間的相似性、依賴性和推導(dǎo)關(guān)系，從而加深對知識的理解和記憶。同時(shí)，可視化的關(guān)系圖譜能幫助教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，更有效地組織和呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，針對性地解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容拓展化：突出體現(xiàn)為一體化構(gòu)建知識圖譜、能力圖譜以及問題圖譜，構(gòu)建以能力培養(yǎng)為目標(biāo)、以問題解決為核心、以知識體系為基礎(chǔ)、以教學(xué)資源為支撐的教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)。數(shù)字化教材能夠通過大模型支持學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)。針對學(xué)生提問，AI不僅能夠根據(jù)教材內(nèi)部內(nèi)容精準(zhǔn)回答，同時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容還能擴(kuò)展到本教材以外的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。知識圖譜通過將知識點(diǎn)與能力要求關(guān)聯(lián)起來，展示出學(xué)生能力發(fā)展的路線圖，使得學(xué)生能力提升的過程更加明確和可追蹤。學(xué)生可以清晰地看到自己需要掌握哪些知識才能達(dá)成某項(xiàng)能力目標(biāo)，從而有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

　　以人工智能賦能學(xué)習(xí)個(gè)性化

　　數(shù)字教材重塑了學(xué)習(xí)者的求知范式，幫助學(xué)習(xí)者學(xué)會如何更好地學(xué)習(xí)，如何應(yīng)用知識解決實(shí)際問題。數(shù)字化教材通過引入先進(jìn)的人工智能技術(shù)，打破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式中的時(shí)間和空間限制，可為學(xué)習(xí)者提供更加便捷、個(gè)性化和高效的學(xué)習(xí)支持。

　　首先，人工智能的即時(shí)響應(yīng)能力有助于學(xué)習(xí)者“學(xué)到哪問到哪”。在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)習(xí)者遇到問題或困惑時(shí)，往往需要等待老師或查找資料才能得到解答，這種等待可能會打斷學(xué)習(xí)的連貫性，影響學(xué)習(xí)效果。通過引入人工智能技術(shù)，學(xué)習(xí)者可以在學(xué)習(xí)過程中隨時(shí)提問，系統(tǒng)會根據(jù)學(xué)習(xí)者當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容和問題背景，快速給出答案或引導(dǎo)。即時(shí)的反饋機(jī)制，不僅能夠幫助學(xué)習(xí)者及時(shí)解決學(xué)習(xí)中的疑問，保持學(xué)習(xí)的連貫性，還能通過不斷的交互和反饋，逐步引導(dǎo)學(xué)習(xí)者深入理解知識點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)效果。

　　其次，人工智能的靈活性滿足了學(xué)習(xí)者的“想到哪問到哪”。學(xué)習(xí)者在日常生活中，可能會突然想到某個(gè)問題或?qū)W習(xí)內(nèi)容，但在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式下，這些“隨時(shí)隨地”的學(xué)習(xí)需求往往無法得到滿足。借助人工智能，學(xué)習(xí)者無論何時(shí)何地，只要有學(xué)習(xí)需求，都可以通過智能學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行提問，系統(tǒng)會根據(jù)學(xué)習(xí)者的提問背景，自動提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資源或答案，真正實(shí)現(xiàn)“隨時(shí)隨地”的便捷學(xué)習(xí)。

　　再次，人工智能的實(shí)時(shí)輔助能力有助于學(xué)習(xí)者“寫到哪問到哪”。當(dāng)學(xué)習(xí)者在寫作或練習(xí)過程中遇到困難時(shí)，可以立即向人工智能提出問題，系統(tǒng)會根據(jù)學(xué)習(xí)者的寫作內(nèi)容或題目背景，提供寫作建議或解題思路，幫助學(xué)習(xí)者通過即時(shí)反饋和引導(dǎo)，提高寫作能力和解題技巧，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。　　

　?。ㄗ髡邔O芙蓉系溫州理工學(xué)院副校長、教授，知識圖譜版AI數(shù)字教材《課程設(shè)計(jì)與評價(jià)》主編；胡紅珍系溫州大學(xué)教育學(xué)院教師）

《中國教育報(bào)》2024年09月06日 第05版