小小“水火箭”蘊(yùn)含科學(xué)教育大啟示

　　“中國(guó)少年的火箭太燃了”“為航天埋下了一顆種子”……近日，來(lái)自全國(guó)各地的青少年和科技愛(ài)好者匯聚北京亦莊，參加暑期科普活動(dòng)“水火箭科學(xué)日”表演賽，成功發(fā)射多枚“自制火箭”，吸引眾多網(wǎng)友線上觀看直播。92歲的液體火箭發(fā)動(dòng)機(jī)和工程熱物理專家、中國(guó)科學(xué)院院士莊逢辰也出現(xiàn)在現(xiàn)場(chǎng)，為“火箭少年”頒獎(jiǎng)。

　　前來(lái)參加表演賽的代表隊(duì)伍，有自制水火箭和自學(xué)固體燃料火箭的中小學(xué)生，還有從事水火箭教學(xué)十余年的實(shí)驗(yàn)研究員、師范大專院校的航模隊(duì)成員等；既有來(lái)自北京等大城市的師生，也有來(lái)自中西部農(nóng)村地區(qū)的青少年。這些“自制火箭”，有的用廢棄塑料瓶制作，有的箭體上涂裝了非遺剪紙作品，也有降落傘上印有少數(shù)民族特色花紋，還有噴射淀粉的水晶膽氣動(dòng)火箭……造型、材質(zhì)各異。

　　“水火箭”為什么這么火？“水火箭”是一個(gè)利用質(zhì)量比和氣壓作用而設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)?？萍己扛?、取材便捷、制作可繁可簡(jiǎn)，又能寓教于樂(lè)，是它備受歡迎的原因。正因?yàn)椴僮餍詮?qiáng)且低成本，“水火箭”作為跨學(xué)科教學(xué)項(xiàng)目，備受一線教師的青睞，還被寫進(jìn)中小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。

　　小小的“水火箭”承載著獨(dú)特的科普價(jià)值。從了解“水火箭”的發(fā)射原理到全流程動(dòng)手制作“水火箭”，再到發(fā)射“水火箭”，學(xué)生們不僅能夠了解和認(rèn)識(shí)火箭以及中國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展歷程，還能在制作過(guò)程中，探索如何把科學(xué)、工程、技術(shù)、創(chuàng)意融為一體。更為重要的是，通過(guò)這種沉浸式的科技體驗(yàn)與全流程的動(dòng)手實(shí)操，在學(xué)生心中種下“科技?jí)簟薄昂教靿?mèng)”。

　　當(dāng)下，旨在激發(fā)青少年科學(xué)興趣、提升青少年科學(xué)素養(yǎng)的科學(xué)教育在各地如火如荼開(kāi)展。但在做好科學(xué)教育“加法”的過(guò)程中也面臨一些問(wèn)題。集中表現(xiàn)在，科學(xué)教育區(qū)域發(fā)展不均衡，科學(xué)教育資源沒(méi)有得到有效整合，尤其是在中西部農(nóng)村地區(qū)，學(xué)?？茖W(xué)教育基礎(chǔ)設(shè)施和師資不足，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備、實(shí)驗(yàn)耗材和教學(xué)工具更新難、更新慢。這些因素都影響了科學(xué)教育的開(kāi)展。

　　在具體的教學(xué)方面，在基礎(chǔ)教育階段，存在“復(fù)雜實(shí)驗(yàn)做不好，抽象實(shí)驗(yàn)不好做，危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)不敢做”等問(wèn)題，影響科學(xué)教育的實(shí)效?！八鸺表?xiàng)目在線上線下的火爆，無(wú)疑給破解上述問(wèn)題提供了啟示。那就是各地要善于因地制宜，善于利用類似“水火箭”這類操作性強(qiáng)且低成本的科學(xué)制作實(shí)驗(yàn)，打破資源限制。

　　打破科學(xué)教育資源分布不均的限制，還可充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的數(shù)字化資源。教育數(shù)字化戰(zhàn)略的推進(jìn)，同樣能為科學(xué)教育賦能。當(dāng)前，資源數(shù)字化已經(jīng)成為科學(xué)教育不可或缺的重要一環(huán)，不僅國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)上擁有海量資源，在短視頻等社會(huì)化平臺(tái)上，也有很多科學(xué)家、科學(xué)教師持續(xù)生產(chǎn)各類優(yōu)質(zhì)科普內(nèi)容。創(chuàng)作者們通過(guò)聲音的演繹或直接的影像呈現(xiàn)，將那些原本晦澀、枯燥的知識(shí)內(nèi)容，以青少年喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式進(jìn)行轉(zhuǎn)化和傳播，讓抽象的科學(xué)“接地氣”、高冷的知識(shí)更好玩，也取得了不錯(cuò)的科普效果。

　　總而言之，雖然各地在開(kāi)展科學(xué)教育時(shí)存在資源、條件等方方面面的差異，但并非只有城市地區(qū)才能開(kāi)展好科學(xué)教育。資源相對(duì)薄弱地區(qū)也有自己的優(yōu)勢(shì)，挖掘、利用好當(dāng)?shù)氐馁Y源，開(kāi)發(fā)出自身的優(yōu)勢(shì)，也可以培養(yǎng)出熱愛(ài)科學(xué)的孩子。就像那些造型、材質(zhì)各異的“水火箭”，只要“動(dòng)力強(qiáng)勁”，都能一飛沖天。

　?。ㄗ髡呦当本┙逃龑W(xué)院附屬大興實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師）

《中國(guó)教育報(bào)》2024年09月10日 第02版