“你不能來(lái)，我們就去！”

③圖為送教教師丁平在村上為送教學(xué)生上康復(fù)課。姚金陽(yáng) 攝

　　“老師！謝謝你來(lái)我家?guī)椭覍W(xué)習(xí)，以后我會(huì)向海倫·凱勒學(xué)習(xí)，變得更加堅(jiān)強(qiáng)自信……”日前，當(dāng)山東省棗莊市特殊教育學(xué)校的教師在“送教上門(mén)”結(jié)束后，學(xué)生小美激動(dòng)地說(shuō)道。

　　這只是該校開(kāi)展“送教上門(mén)”活動(dòng)的一個(gè)縮影。特殊教育的服務(wù)對(duì)象，不僅僅局限于在校學(xué)生，還有那些殘障程度較重、無(wú)法到校讀書(shū)的孩子，他們都是特教路上“一個(gè)都不能少”的個(gè)體。

　　“你不能來(lái)，我們就去！”從2015年9月起，棗莊市特殊教育學(xué)校便成立了由11名教師組成的“送教上門(mén)”教師團(tuán)隊(duì)，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)為那些不能到校的特殊學(xué)生，提供知識(shí)傳授、身體康復(fù)等方面的服務(wù)。

　　為確保特殊學(xué)生在家中能接受到適合的教育和康復(fù)訓(xùn)練，該校不斷完善組織建設(shè)，編印了《“送教上門(mén)”工作手冊(cè)》，從制度層面進(jìn)一步規(guī)范工作流程，并將送教工作納入教師課時(shí)量考核體系。制定了切實(shí)可行的“送教上門(mén)”計(jì)劃，根據(jù)殘障學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)制定了教育及康復(fù)計(jì)劃，建立了“一生一案”的動(dòng)態(tài)管理檔案，采取因生施教、集中化或個(gè)別化相結(jié)合教育等舉措，幫助殘障兒童接受應(yīng)有的教育。

　　有一個(gè)叫宋亮（化名）的孩子，他因患有中度腦癱，左手、左腳行動(dòng)不便，有著強(qiáng)烈的自卑感，從不出家門(mén)，幾乎不與外人接觸。

　　怎么辦呢？面對(duì)宋亮，送教教師丁平?jīng)Q定從心靈的溝通開(kāi)始。丁平通過(guò)幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，逐步與他建立起信任與感情。慢慢地，宋亮感受到丁平對(duì)他的關(guān)注和喜愛(ài)，生活和學(xué)習(xí)的積極性變得越來(lái)越高。

　　與此同時(shí)，他們做到定期與殘聯(lián)對(duì)接，完善動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)，與家長(zhǎng)簽訂服務(wù)協(xié)議，遵循自愿原則，為每名學(xué)生建立教育康復(fù)檔案。針對(duì)特殊學(xué)生實(shí)際情況，推出了送知識(shí)、送康復(fù)、送溫暖、送服務(wù)、送安全的“五送”菜單模式，全面激發(fā)學(xué)生的潛能。

　　在“送教上門(mén)”過(guò)程中，送教教師主要采取集中一個(gè)點(diǎn)和多點(diǎn)成面相結(jié)合的方式，確保每名學(xué)生每月至少送教4次且每次不少于3課時(shí)。同時(shí)，他們不僅做到根據(jù)學(xué)生的生活環(huán)境和認(rèn)知水平，從教材中選取適合他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且還提供系統(tǒng)的教育與康復(fù)訓(xùn)練，并對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)。

　　寒來(lái)暑往，斗轉(zhuǎn)星移。該校累計(jì)送教2萬(wàn)余人次，制作3600份個(gè)性化教案，送教課時(shí)達(dá)26000節(jié)，培訓(xùn)家長(zhǎng)530人次。尤為值得一提的是，在送教教師團(tuán)隊(duì)的幫助下，其中3名學(xué)生已重返校園，開(kāi)啟在校學(xué)習(xí)之旅。

　　“其實(shí)，送教老師的工作是非常累的，他們往往要克服教學(xué)任務(wù)重、業(yè)務(wù)時(shí)間緊張、路途遙遠(yuǎn)等一系列困難?！痹撔ＰｉL(zhǎng)鄭建剛說(shuō)，雖然辛苦但作用很大，教師用愛(ài)幫助多名殘障學(xué)生學(xué)會(huì)自理，建立自信，為他們將來(lái)能夠更好地融入社會(huì)打下基礎(chǔ)。

　　很多教師告訴記者，看到孩子們的認(rèn)知水平一天天提高，一個(gè)個(gè)家庭重新燃起生活的希望，他們即使付出再多也值得。因?yàn)椋切┦苤鷮W(xué)生和家長(zhǎng)的信任，容不得他們停下腳步。

《中國(guó)教育報(bào)》2024年09月16日 第03版