筆墨飄香潤校園

　　“從三年級學(xué)習書法至今，筆墨流轉(zhuǎn)，似清泉滌心。書法豐富了我的課余生活，我在一紙一筆中自得其樂?！睆V州市黃埔區(qū)新港小學(xué)六年級學(xué)生梁梓宸從書法中體悟到書其法、修己心。“得先把心靜下來，然后專心致志地練習，練字亦練人，只有堅持，才能練好。”

　　2022年9月，教育部課程教材研究所《中小學(xué)書法教學(xué)能力提升與學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)提高路徑探索》課題組（以下簡稱課題組）聯(lián)合黃埔區(qū)教育局，啟動黃埔區(qū)書法文化教育實驗學(xué)校建設(shè)項目。雙方協(xié)同在黃埔區(qū)設(shè)立了23所試點學(xué)校，努力培育一批優(yōu)秀教研人才、打造一批精品教學(xué)案例、建成一批書法教育特色學(xué)校。

　　黃埔區(qū)在調(diào)研時發(fā)現(xiàn)，很多試點學(xué)校在開設(shè)書法課時，面臨師資力量不足等問題。黃埔區(qū)不僅多方引進具有豐富教學(xué)經(jīng)驗和較高書法水平的教師，還與課題組開展培訓(xùn)，提升更多教師的書法水平。黃埔區(qū)教育局和課題組采用信息化教學(xué)等遠程培訓(xùn)方式，并為試點學(xué)校提供“字理識字法”等培訓(xùn)資源。學(xué)校可以根據(jù)自身情況，制定培訓(xùn)方案。

　　臺上教學(xué)者用心，臺下學(xué)習者入神。在書法培訓(xùn)中，新港小學(xué)語文教師王櫻璇感受到書法的魅力，“原來漢字這么美。這次培訓(xùn)提高了我的漢字書寫興趣?！?

　　黃埔區(qū)還鼓勵試點學(xué)校建立書法教研團隊，定期開展教研活動，研究破解書法教育中的教學(xué)問題。新港小學(xué)就在每周語文集體教研時間段，開展近40分鐘的書法培訓(xùn)，著重學(xué)習課題組提供的線上書法課程。同時，學(xué)校在三至六年級每周1課時的書法課中，推行“雙師制”寫字授課模式，由專業(yè)書法教師指導(dǎo)書寫。語文教師負責維持課堂秩序，并參與到書法練習中。此外，新港小學(xué)將硬筆、毛筆、粉筆字訓(xùn)練納入語文教師每周必做的學(xué)習內(nèi)容。這促使王櫻璇等教師加強書寫訓(xùn)練。

　　在課題組引導(dǎo)下，黃埔區(qū)部分試點學(xué)校加強實踐教學(xué)，鼓勵教師多參加書法練習、比賽、展覽等活動。

　　“如果你是歐陽詢的學(xué)生，孟浩然請你將《宿建德江》抄寫下來，作為家書寄回家，你會怎么完成這個任務(wù)呢？”在《宿建德江》一課中，黃埔區(qū)會元學(xué)校語文教師黃丹珠先引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌大意，結(jié)合作詩背景，理解詩人的“愁”。在理解詩詞內(nèi)涵基礎(chǔ)上，黃丹珠設(shè)置“用歐體為孟浩然抄寫家書”的情境式任務(wù)，讓學(xué)生在情境中提升習字興趣。

　　如何將書法與語文進行深度融合？會元學(xué)校等試點學(xué)校在進行融合性教學(xué)設(shè)計時，注重書法融入課程的合理性、趣味性。部分語文教師通過設(shè)置情境任務(wù)等，增強知識的內(nèi)在聯(lián)系性，引發(fā)學(xué)生自發(fā)練習書法。

　　“一天上學(xué)，我發(fā)現(xiàn)走廊里擺上了我的作品。我慢慢喜歡上書法了?！毙赂坌W(xué)舉辦課文抄寫活動等，并在教學(xué)樓樓梯和走廊展示學(xué)生優(yōu)秀書法作品，這激發(fā)了學(xué)生陳琳持續(xù)練習書法的積極性。

　　如何進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習書法的興趣？黃埔區(qū)多所試點學(xué)校設(shè)立書法角、書法墻等場所，展示學(xué)生的優(yōu)秀作品。部分試點學(xué)校還通過舉辦書法比賽和展覽，讓更多師生了解和欣賞書法藝術(shù)。

　　在黃埔區(qū)教育局引導(dǎo)下，多所試點學(xué)校還與社會機構(gòu)強化合作，共同舉辦書法展覽、講座、社會實踐等活動，提高書法文化的影響力和傳播力。

《中國教育報》2024年09月23日 第03版