領(lǐng)讀一本書，讓它成為你自己

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　　中國教育報(bào)讀書會(huì)21天領(lǐng)讀項(xiàng)目不僅是一項(xiàng)讀書活動(dòng)，更是一批有共同志趣的人在做自己熱愛的事情。因?yàn)樽x書，教師們的思想觀念提升了，行為也會(huì)逐漸轉(zhuǎn)變，同時(shí)還會(huì)帶動(dòng)學(xué)生愛上閱讀。

　　共讀期間，教師們打卡很活躍，每天有兩三萬字的內(nèi)容。我想，這是因?yàn)榻處焸儽粫袦剀暗奈淖趾蜕铄涞乃枷胨腥?。更重要的是，他們在共讀中發(fā)現(xiàn)了真正的自己，引發(fā)了情感的共鳴，回憶起了自己并不如意的過去，豁然開朗之驚喜與痛悔相伴而來，今后恰當(dāng)?shù)淖龇ㄒ约白晕揖竦闹斡瑫r(shí)起著作用——教師們通過閱讀，既發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新的自己，更發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新的孩子。

　　書目選擇源于對家庭教育的體悟

　　作為本期讀書會(huì)的領(lǐng)讀者，我之所以選擇《孩子是個(gè)哲學(xué)家：重新發(fā)現(xiàn)孩子，重新發(fā)現(xiàn)自己》這本書，源于一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題——家長如何成為孩子的學(xué)習(xí)合作者？

　　孩子開始上學(xué)了，作為孩子的父母也就變得緊張起來，因?yàn)榇蠹叶加型映升垺⑼渗P的心愿。從此，如何成為孩子的學(xué)習(xí)合作者便擺上了“新父母”的日程表。為何我提出“新父母”的概念，因?yàn)楹⒆舆M(jìn)入學(xué)校后的生活與他們在幼兒期是很不相同的，家長自身、家長與孩子的老師以及與孩子之間的關(guān)系會(huì)有很大的變化。而這些變化，多數(shù)父母是完全沒有準(zhǔn)備的，父母和孩子一樣，需要接受訓(xùn)練。因?yàn)橐淮尾恢?jǐn)慎、不經(jīng)意的錯(cuò)誤言行，可能會(huì)影響孩子學(xué)習(xí)的情緒，甚至?xí)⑺麄兊膶W(xué)習(xí)興趣和信心，而這種訓(xùn)練，從孩子上學(xué)前就應(yīng)該開始。

　　當(dāng)下，不管是父母還是教師，普遍反映孩子不好管，有的孩子還出現(xiàn)心理健康問題，甚至不少孩子患上抑郁癥，有個(gè)別孩子竟然選擇自殺。根據(jù)對這些案例的分析，以及與一些孩子的溝通，讓我感到教師和家長與孩子合作、學(xué)校與家庭合作的無奈，產(chǎn)生了挽救這類孩子和家庭的使命感。

　　我認(rèn)為，一名教育工作者僅僅閱讀直接服務(wù)于自己教學(xué)的專業(yè)書籍是不夠的，還應(yīng)該閱讀一些家庭教育類、教育心理類、社會(huì)情感類的書，在掌握了家庭教育的規(guī)律和原則，理解了一些社會(huì)、心理等專業(yè)知識(shí)和策略之后，會(huì)更容易做好教師這個(gè)職業(yè)，更容易理解孩子、理解家長，與孩子和家長溝通也會(huì)變得輕松、順暢、有效。

　　《孩子是個(gè)哲學(xué)家》是一本寫給天下父母的書。全書所描述的那些家庭日常生活場景——抓狂、絕望的父母和頑劣、不可理喻的“熊孩子”之間的斗智斗勇，常常會(huì)令為人父母者有似曾相識(shí)之感，從而會(huì)心一笑。當(dāng)然，書中也不缺少親子間的溫馨和柔情場面，比如費(fèi)魯奇在引言部分講述的情節(jié)——他在一個(gè)黃昏抱著幾個(gè)月大的兒子走在街道上，忽然體驗(yàn)到了生命的寧靜與歡愉。也許類似的親子共處時(shí)光都過于平凡吧，反而讓我們視而不見，讓我們忘記了一個(gè)簡單的事實(shí)：生活中充滿了神奇與美麗，生命本身便是一個(gè)奇跡。費(fèi)魯奇所做的，是將生命的本真意義呈現(xiàn)于讀者面前，他不是高高在上地以“教育導(dǎo)師”的姿態(tài)說教，而是作為一個(gè)教育的“失敗者”寫下自己的感受。

　　該書講述的道理很樸素，但蘊(yùn)含著育兒和生活觀念的根本變革。它不僅顛覆了傳統(tǒng)教育理念中的“傳授者”和“受教者”角色，而且以孩子作為標(biāo)尺，來衡量成人世界所忽視甚至丟失的東西，以及對生活觀念、對生命意義的理解的根本性缺失。

　　我閱讀后，便覺得書中的這個(gè)父親正是我自己。我在養(yǎng)育自己孩子的過程中所犯下的失誤，不亞于作者本人，甚至更嚴(yán)重。我邊閱讀邊從腦海里蹦出一個(gè)詞——懺悔，書中的每一個(gè)字都是一種自我治愈，與我的經(jīng)歷不斷聯(lián)結(jié)，以前的錯(cuò)誤言行雖然不能糾正了，但是該書作者的育兒故事與觀點(diǎn)讓我得到了心靈的凈化。我可以在今后與孩子溝通和交流時(shí)有所改善，以此彌補(bǔ)過去的不足。

　　“寫下來”是走向深度閱讀的關(guān)鍵

　　如何讓一本書成為自己？這是很多教師都想達(dá)到的閱讀境界，因?yàn)榇蠹蚁胪ㄟ^閱讀獲得知識(shí)、方法和智慧，并化為自己的觀點(diǎn)和行動(dòng)，但僅僅這樣的要求也是很難做到的，更別說讓一本書成為自己了。我想通過這個(gè)看似不可能的論點(diǎn)，引起更多教師參與閱讀的興趣。通過線上講座，以我的親身經(jīng)歷和做法，給教師們一些啟發(fā)，引領(lǐng)大家找到適合自己的閱讀方法。

　　沒想到這樣的閱讀策略，一下子吸引了很多教師，也給我極大鼓舞。不少教師反饋，聽后受益匪淺，愿意加入共讀行動(dòng)。尤其是有的教師說出了自己的問題，就是一個(gè)字——“怕”。怕寫不好，從而拖延。很多教師紛紛表示，要進(jìn)行深度閱讀，做到持續(xù)閱讀；進(jìn)入書本，回到自我；閱讀后，寫感想。

　　有的教師由于讀書的目的性太強(qiáng)，給自己規(guī)定了強(qiáng)迫性任務(wù)，更期望通過閱讀迅速獲取自己想要的東西，這是不現(xiàn)實(shí)的。我認(rèn)為，大可不必如此，一本書，甚至是十本書，都不可能立即解決我們所期待的問題。我讀書，有時(shí)是放空了自己，并沒有非要得到些什么、記住些什么，只是根據(jù)自己的感覺和需求選擇自己喜歡的書，關(guān)鍵是堅(jiān)持讀下來。每天都要讀，再累，再忙，再煩，也要讀，哪怕是讀一頁，讀十分鐘。閱讀是自己的事情，而不是一項(xiàng)強(qiáng)迫性任務(wù)，可貴的是堅(jiān)持。

　　如何讓一本書真正屬于你自己？《如何閱讀一本書》中的觀點(diǎn)我很認(rèn)同：“你買了一本書，就像是買了一項(xiàng)資產(chǎn)，和你付錢買衣服或家具是一樣的。但是就一本書來說，付錢購買的動(dòng)作卻不過是真正擁有這本書的前奏而已。要真正完全擁有一本書，必須把這本書變成你自己的一部分才行，而要讓你成為書的一部分最好的方法——書成為你的一部分和你成為書的一部分是同一件事——就是要去寫下來?！?/p>

　　我自己讀書，感覺最好的方法就是“寫下來”。多年來，寫作已經(jīng)化為我生活不可或缺的一部分。白天的自己是一個(gè)身份，晚上的自己還有另一個(gè)身份——寫作者。

　　以童為師：觸動(dòng)心靈的真實(shí)論點(diǎn)

　　《孩子是個(gè)哲學(xué)家》引言中有一段話：“在有孩子前，我經(jīng)常帶著一種優(yōu)越感和沾沾自喜去觀察周圍的父母。在我看來，大多數(shù)父母笨拙又可憐。我是一個(gè)專業(yè)的心理學(xué)家，滿肚子的心理學(xué)知識(shí)，很容易就能注意到他們的錯(cuò)誤。我背地里批評他們，輕松地甩出一大堆建議，并相信自己能做得更好。但是，當(dāng)我有了兩個(gè)孩子后，我謙卑多了。我所有的理論就像一座空中樓閣，坍塌了。多次挫敗之后，我喪失了自己原來的確信?！?/p>

　　反復(fù)品味著這段話，作為教師，我何嘗不是有如此的傲慢心理，在教育孩子方面總是“好為人師”。但現(xiàn)實(shí)是，我常常被無情地“耍弄”，自己幼稚、無知、虛偽、謊言、牽強(qiáng)等人性的弱點(diǎn)統(tǒng)統(tǒng)暴露出來。

　　一名參與共讀的教師認(rèn)為，父母養(yǎng)育孩子不僅僅是付出，更多的是收獲，我們的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)都隨著和孩子一起相處的日子變得越來越豐富了。在陪伴孩子的過程中，我們也隨著孩子的成長而成長，孩子是我們的鏡子，更是我們學(xué)習(xí)的對象，在生活中，走著走著我們很容易迷失自己，孩子會(huì)提醒你，你的生活跑偏了。

　　我們應(yīng)該誠實(shí)地面對自己，書中的這些觀點(diǎn)揭示了自我的真相：“我的孩子們向我展現(xiàn)了我所有的小謊言和矛盾不一之處，從前我一直試圖通過它們在日常生活的累累礁石中航行?！薄爱?dāng)孩子們模仿成人時(shí)，他們是好笑的，但是當(dāng)我們進(jìn)一步觀察便會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們并非那么好笑。我們會(huì)意識(shí)到我們正在看著自己?！薄爱?dāng)我們是真實(shí)的，我們也是自然的：我不必不止一次地說某些事情，我們立即能互相理解對方，不必要去解釋很多，我們的話總是一語中的。”

　　對此，一位書友提出了自己的觀點(diǎn)，他強(qiáng)調(diào)父母以身作則的重要性。在孩子身上看到自己的影子是一種常見的現(xiàn)象，因?yàn)楹⒆油鶗?huì)模仿和學(xué)習(xí)身邊成年人的行為和態(tài)度。利用這一點(diǎn)幫助孩子成為更好的自己，可以考慮以下幾點(diǎn)：做出良好榜樣、鼓勵(lì)積極行為、提供支持和指導(dǎo)、傾聽孩子的聲音、培養(yǎng)自信與獨(dú)立性。

　　我們經(jīng)常會(huì)居高臨下地指責(zé)孩子情緒化、拖延、固執(zhí)……有沒有一種可能，是我們自己身上早已存在這些不足，是我們在不停地給孩子示范，才讓他們學(xué)會(huì)了這一切。只是我們不敢承認(rèn)真相、不愿意承認(rèn)真相，而寄希望于孩子改正你所發(fā)現(xiàn)的問題，來彰顯自己教育的成功。

　　所以當(dāng)我們看見孩子那些所謂的不足時(shí)，我們需要敏銳地察覺自身的問題，敢于接受這個(gè)真相并思考，是我自己內(nèi)在的哪些問題沒有得以解決，才導(dǎo)致這些問題在孩子身上再次出現(xiàn)。通過在孩子身上看到的真相，我們可以更深刻地認(rèn)識(shí)自己，并以此為契機(jī)，與孩子共同成長，幫助他們成為更加健康、快樂和有責(zé)任感的人。

　　該書讓我明白一個(gè)道理，父母要做一個(gè)隨時(shí)能自我覺醒的人，以孩子為“教師”或“鏡子”，這不是說孩子會(huì)主動(dòng)讓我們做到，而是要時(shí)刻“保持對自我、生活和世界的自覺、反省態(tài)度”。覺醒的父母明白：教育的本質(zhì)不在于改變孩子，而在于改變自己。如果一個(gè)家庭使足了力氣希望改變孩子，那就是一個(gè)蒙昧的家庭。而真正覺醒的家庭，是父母不要停止和放棄成長，孩子也跟著一起優(yōu)秀。當(dāng)然，這種覺醒需要父母的終身修煉。

　　在閱讀該書與書友的感悟中，我還有很多思考，比如，不要太把自己當(dāng)回事、多關(guān)注孩子的自發(fā)生活、放棄角色的可靠保護(hù)、孩子解放被拘禁的大人、努力做一個(gè)純真的人等,這些是作為父母或者教師，需要用心反思和學(xué)習(xí)的，不妨把這本書反復(fù)閱讀，每個(gè)閱讀者都會(huì)有更多的情感體驗(yàn)。

　　該書尤其引導(dǎo)我們反思生活中“活在當(dāng)下”的重要性，特別是如何通過慢下來、不緊張以及全情投入當(dāng)下，來體驗(yàn)生活的深度和豐富性?；钤诋?dāng)下不是一個(gè)簡單的口號(hào)，而是一種深刻的哲學(xué)態(tài)度，它要求我們在忙碌的生活中找到平衡，欣賞每一刻的細(xì)微之美。如同這21天的閱讀過程，放下憂慮，全情投入，享受每一個(gè)瞬間，真正體驗(yàn)到生活的哲學(xué)，讓每一天都充滿意義和價(jià)值。

　　我喜歡這樣慢慢閱讀的日子，與一群人一起閱讀，互相交流思想，互相欣賞成果。我完成了一次光榮的任務(wù)，帶領(lǐng)眾多教師一起深度閱讀了一本書，我們都留下了自己的閱讀成果。尤其令我欣慰的是，我引領(lǐng)教師踏上了“如何讓一本書成為自己”的閱讀旅程。

　?。ㄗ髡呦凳锥紟煼洞髮W(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校副校長、中國教育報(bào)2023年度推動(dòng)讀書十大人物）

《中國教育報(bào)》2024年09月25日 第09版