以教育家精神鑄魂強(qiáng)師

　　習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，“教育是強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興之基”?！耙獙?shí)施教育家精神鑄魂強(qiáng)師行動(dòng)，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提高教師培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量，培養(yǎng)造就新時(shí)代高水平教師隊(duì)伍”。

　　教師強(qiáng)則教育強(qiáng)，教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。教師是立教之本、興教之源，建設(shè)一支高素質(zhì)專業(yè)化具有教育家精神的教師隊(duì)伍，是加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的必然要求。作為培養(yǎng)教師主陣地的師范院校，尤其是西部邊疆少數(shù)民族地區(qū)師范院校要順應(yīng)新要求，在新一輪變革中主動(dòng)適應(yīng)新情況、新格局、新趨勢(shì)，答好時(shí)代之問(wèn)、人民之問(wèn)、教育之問(wèn)。

　　服務(wù)區(qū)域，堅(jiān)持師范院校教師教育第一職責(zé)

　　2022年，教育部等八部門印發(fā)的《新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃》提出：“加大中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)師范院校、教師發(fā)展機(jī)構(gòu)建設(shè)和高素質(zhì)教師培養(yǎng)培訓(xùn)力度，增加緊缺薄弱領(lǐng)域師資培養(yǎng)供給?！钡胤綆煼对盒５闹饕蝿?wù)和目標(biāo)，是培養(yǎng)一大批能夠“下得去、留得住、用得上、干得好”的中小學(xué)教師，為地方師資隊(duì)伍建設(shè)提供支持，推動(dòng)教育普惠，促進(jìn)教育公平，縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、學(xué)校之間的教育差距。

　　結(jié)合“三區(qū)三州”、“鄉(xiāng)村振興”、“長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶”建設(shè)、“一帶一路”倡議等目標(biāo)要求，根據(jù)《新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃》，云南省將優(yōu)化普通本科高校區(qū)域布局作為建設(shè)高質(zhì)量高等教育體系的重要任務(wù)，積極推動(dòng)在麗江師范高等專科學(xué)?；A(chǔ)上設(shè)置麗江師范學(xué)院。這一措施優(yōu)化了云南省普通本科高校區(qū)域布局，特別是填補(bǔ)滇西北師范類普通本科高?！傲恪辈季值目瞻祝a(bǔ)齊師范高等教育短板，不斷提高辦學(xué)水平，增加滇西北各族人民就近接受普通本科教育的機(jī)會(huì)。

　　麗江師院立足實(shí)際，服務(wù)區(qū)域，堅(jiān)持師范院校教師教育第一職責(zé)。學(xué)校緊緊圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，聚焦區(qū)域義務(wù)教育基礎(chǔ)薄弱等實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，大力培養(yǎng)符合時(shí)代需要的中小學(xué)幼兒園教師。加強(qiáng)師范專業(yè)建設(shè)，對(duì)標(biāo)普通高校師范類專業(yè)認(rèn)證，加強(qiáng)培養(yǎng)基本條件和實(shí)踐基地建設(shè)，強(qiáng)化緊缺學(xué)科和領(lǐng)域師資培養(yǎng)，改革師范生培養(yǎng)模式，修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，堅(jiān)持“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”理念，探索基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式。不斷提升教師專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)科能力和學(xué)科素養(yǎng)、教書(shū)育人能力，強(qiáng)化高素質(zhì)教師培養(yǎng)供給，積極緩解滇西北地區(qū)高質(zhì)量義務(wù)教育需求與供給不足的矛盾，努力建設(shè)教師教育特色鮮明的高水平地方應(yīng)用型大學(xué)，努力辦好人民滿意的教育。

　　示范引領(lǐng)，培養(yǎng)廣大師生愛(ài)教樂(lè)教的道德風(fēng)尚

　　2023年教師節(jié)前夕，習(xí)近平總書(shū)記致信全國(guó)優(yōu)秀教師代表，提出中國(guó)特有的教育家精神，為造就支撐教育強(qiáng)國(guó)的高素質(zhì)教師隊(duì)伍指明了方向。

　　新的時(shí)代呼喚新的精神，大力弘揚(yáng)教育家精神是推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要?jiǎng)恿ΑＰ挠写笪?、至誠(chéng)報(bào)國(guó)和樂(lè)教愛(ài)生、甘于奉獻(xiàn)是教育家精神的重要內(nèi)涵，這一高尚的職業(yè)道德需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，在全體教師隊(duì)伍中大力學(xué)習(xí)倡導(dǎo)?！皶r(shí)代楷?！睆埞鹈肪褪且粋€(gè)典型代表。

　　作為張桂梅的母校，麗江師院與她有著深厚淵源，留下了珍貴的歷史印記。學(xué)校進(jìn)一步挖掘張桂梅的事跡，展示“學(xué)高為師、身正為范”的生動(dòng)案例，將教育家精神融入教師教育課程和教師培養(yǎng)培訓(xùn)中，喚起廣大師范生和教育工作者學(xué)習(xí)身邊典型、崇尚鮮活榜樣的自覺(jué)。位于麗江師院校園內(nèi)的麗江市張桂梅師德教育館，自2023年3月開(kāi)館以來(lái)，已迎接了近400批、1.5萬(wàn)名全國(guó)各地參觀學(xué)習(xí)者。大型民族歌劇《桂梅贊》入選教育部思想政治工作司“2023年度高校原創(chuàng)文化精品”，學(xué)校努力將其打造成為“永不落幕的思政課”。以典型的人物影響人，以榜樣的力量感染人，培養(yǎng)廣大師生愛(ài)教樂(lè)教的道德風(fēng)尚，推動(dòng)教育家精神在邊疆、高原、山村落地生根。

　　協(xié)同提質(zhì)，科學(xué)探索開(kāi)展教師培養(yǎng)培訓(xùn)新途徑

　　針對(duì)我國(guó)中西部地區(qū)地方師范院校發(fā)展水平相對(duì)薄弱的情況，2022年教育部啟動(dòng)師范教育協(xié)同提質(zhì)計(jì)劃，協(xié)調(diào)高水平師范大學(xué)以組團(tuán)形式對(duì)薄弱師范院校進(jìn)行重點(diǎn)支持。由華東師范大學(xué)、上海師范大學(xué)、江西師范大學(xué)、云南師范大學(xué)等組團(tuán)校，通過(guò)“1+M+N”的“雁陣”模式，協(xié)同推動(dòng)麗江師院等薄弱師范院校高質(zhì)量發(fā)展。

　　以此為契機(jī)，麗江師院加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，健全保障體系，全面落實(shí)方案，借力發(fā)力，推動(dòng)協(xié)同提質(zhì)工作邁上新臺(tái)階。以定向培養(yǎng)博士、專題講座、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、示范課觀摩、同上一門課等系列舉措，顯著提升了學(xué)校骨干教師和教學(xué)管理人員的素質(zhì)和能力；聘請(qǐng)協(xié)同提質(zhì)高校專家擔(dān)任校長(zhǎng)顧問(wèn)、名譽(yù)院長(zhǎng)、學(xué)術(shù)院長(zhǎng)以及選派干部到援建高校交流學(xué)習(xí)等，促進(jìn)干部隊(duì)伍建設(shè)；以邀請(qǐng)專家舉辦學(xué)術(shù)講座和聯(lián)合共建學(xué)科專業(yè)平臺(tái)、開(kāi)展專題展覽展演等形式，賦能學(xué)科專業(yè)建設(shè)；以聯(lián)合開(kāi)設(shè)前沿課程、開(kāi)展協(xié)同育人活動(dòng)、選派學(xué)生跟班學(xué)習(xí)為載體，推動(dòng)人才培養(yǎng)提質(zhì)；以搭建基礎(chǔ)教育服務(wù)平臺(tái)、提升基礎(chǔ)教育服務(wù)能力、建立師資培訓(xùn)工作機(jī)制等為內(nèi)容，推動(dòng)服務(wù)基礎(chǔ)教育師資培訓(xùn)常態(tài)化、高質(zhì)量。

　　依托“1+M校”優(yōu)質(zhì)資源和平臺(tái)，學(xué)校面向基層，深入一線，跟蹤基礎(chǔ)教育階段教師職后培訓(xùn)，大力拓展教師隊(duì)伍培養(yǎng)培訓(xùn)新思路?！?+M?！卑凑铡皣?guó)家導(dǎo)向、地方所需、院校所能”的原則，“手把手”幫帶，“一對(duì)一”指導(dǎo)，有針對(duì)性地開(kāi)展項(xiàng)目式、“實(shí)戰(zhàn)式”指導(dǎo)，增強(qiáng)幫扶院校的自我發(fā)展能力和“造血”功能。

　?。ㄗ髡呦等A東師范大學(xué)教師教育學(xué)院博士研究生、麗江師范學(xué)院教授）

《中國(guó)教育報(bào)》2024年10月12日 第04版