讓學生在校內“學足學好”

上海浦東新區(qū)竹園小學的學生們通過編程進行無人機測試。學校供圖

■學習貫徹全國教育大會精神·一線看落實

　　在創(chuàng)新實驗室里搞科學小發(fā)明，到校園農場探究植物生長規(guī)律，在專業(yè)教練員指導下練拳擊，跟著國家一級演員學戲劇表演……日前，記者走進上海一些中小學，看到學生們沉浸在豐富的課后服務活動中，享受著多彩的歡樂時光。

　　習近平總書記在全國教育大會上強調，持續(xù)鞏固“雙減”成果，全面提升課堂教學水平，提高課后服務質量。

　　近年來，上海堅持立德樹人，充分發(fā)揮學校教育主陣地作用，增強優(yōu)質教育資源供給，提升作業(yè)設計和課后服務質量，做好科學教育“加法”，努力讓學生在校內“學足學好”，營造良好的教育生態(tài)，讓校園成為孩子們多元發(fā)展、健康成長的樂園。

　　精心設計，作業(yè)更加高質高效

　　“每門學科作業(yè)都只有一本精簡后的練習冊，我每天在校內就完成了，回到家還有時間做科創(chuàng)小實驗?！鄙虾Ｊ幸舜ㄖ袑W附屬學校（以下簡稱“宜川附?！保W生卓禹權向記者展示了當天的作業(yè)。

　　“好的作業(yè)要精選，也要精講?！痹撔；瘜W教師王一凡告訴記者，作業(yè)數(shù)量少了，質量卻更高了，學校更加注重對學生核心素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。

　　2022年2月，上海研制出臺針對小學語文等8個學科段的“高質量校本作業(yè)體系設計與實施指南（試行）”，指導教師在“壓總量、控時間”的基礎上，更加注重“高質量、體系化、校本化”，確保作業(yè)更具針對性。

　　為真正提升作業(yè)質量，宜川附校組織教師開展“單元作業(yè)視角下的作業(yè)設計研究”，深入調研把握學生學情，精減題量，在題型和要求上增加選擇性，在設計上體現(xiàn)實踐性，為學生精心“定制”每一道作業(yè)題。

　　“作業(yè)‘瘦身’帶來的是教與學方式的改變。”宜川附?？蒲惺抑魅翁K治芳說，學校把跨學科作業(yè)、項目化學習納入到作業(yè)設計中來，倡導學生擔任“小先生”，走上講臺“說題”，真正成為作業(yè)的主人。

　　“作業(yè)是教師、學生、家長三者的矛盾集中點，處理不好會問題頻出，處理得好就能形成育人合力?！蓖瑵髮W附屬實驗小學校長王建芳表示，作業(yè)不僅是檢驗課堂教學成果的重要環(huán)節(jié)，也可以成為培養(yǎng)學生自主學習和時間管理能力的重要途徑。

　　據介紹，上海義務教育學校普遍建立了作業(yè)管理辦法和作業(yè)公示制度，多數(shù)學生可在規(guī)定時間內完成作業(yè)。

　　此外，上海還開展了“教學評一體化”背景下的中小學高質量作業(yè)體系建設，通過專項課題、進校調研、專家指導等方式，以不同辦學水平的學校為基地，深化跨學科作業(yè)、差異性作業(yè)等重點難點的研究實踐。截至目前，已有206所學校成為基地校。

　　強化供給，課后服務豐富多彩

　　“同學們選得最多的是體育類活動。”在靜安區(qū)中山北路小學，記者看到校園籃球場四周圍起了圍欄，該校校長錢玉華介紹，這樣就可以“一地多用”，實現(xiàn)籃球場、足球場、游戲活動場“三合一”，滿足學生課后服務時段的不同運動需求。

　　全面推行課后服務以來，校舍空間有限、場地不夠成為不少學校遇到的共同難題。記者了解到，上海盤活各種資源提升課后服務質量，堅持“五育”并舉，增強課后服務的豐富性和互動性。有的學校進行校內微改造，“上天入地”為學生拓展活動空間，有的學校積極向校外拓展資源，與學校周圍的社區(qū)、體育場館合作，為學生活動提供更多空間支持，還有的學校采用分時制，學生自主選擇“先做作業(yè)后上社團”，或是“先上社團再做作業(yè)”，在尊重學生差異的前提下，讓學生有盡可能多的時間參與到自己心儀的活動中。

　　為更好服務學生個性化、差異化的素質教育需求，上海構建了“素質教育育人共同體項目資源評價與應用體系”，整合各類校外教育服務資源，建設跨越時空的信息化素質教育優(yōu)課平臺。截至今年，“上海市學生素質教育優(yōu)質資源平臺”已匯聚涵蓋科普科創(chuàng)、藝術人文、體育鍛煉、健康安全四大領域的7000余門優(yōu)質課程資源，為廣大學生提供了更多選擇，也為“從課后服務走向課后教育”的發(fā)展提質奠定了基礎。

　　從2022年暑假起，上海市科技藝術教育中心推出校外名師“周周播”素質教育直播課堂，讓更多孩子“足不出戶”就能跟著名家名師學才藝。該中心主任陸曄介紹：“從頂層設計來看，我們是在做內容的補缺。比如科技，我們在做校外教育課程的圖譜，把相關教育資源全部理出來，然后再做課程指南。”

　　點燃夢想，科學教育如火如荼

　　在減負提質的同時，上海大力推動中小學科學教育轉型升級，強化校內校外協(xié)同，引導學生廣泛參與科學探究和實踐。

　　記者了解到，在大力推進全國中小學科學教育實驗區(qū)、實驗校建設的基礎上，上海還以復旦大學、華東師范大學、上海大學、上海師范大學等為試點，探索構建大中小學縱向貫通、校內校外橫向聯(lián)動的科學教育新范式，發(fā)展區(qū)域特色，優(yōu)化科學教育資源供給，努力創(chuàng)建“市—區(qū)—校”協(xié)同、“家—?！纭甭?lián)動的“大科學教育”工作格局。

　　嘉定成立了華東地區(qū)第一家專門以青少年科創(chuàng)教育為主題的開放式“科技空間站”——嘉定青少年科創(chuàng)集散地，面向中小學開發(fā)了300余門課程和100多個線上項目資源，為區(qū)域內超過23.4萬名學生提供科創(chuàng)課程服務。

　　長寧區(qū)少科站梳理開發(fā)了14個主題、22個科技類活動項目，形成了區(qū)內課后服務“送教上門”活動清單。少科站教師將優(yōu)質科創(chuàng)資源送入區(qū)內中小學校，提升了學校教師活動開發(fā)和學生指導的能力，助力打造學校科創(chuàng)特色品牌項目。

　　黃浦組織百位青年科學家與中小學結對，擔任校外科技輔導員或科技副校長，進校園主講一場科普講座，擔任一個科技社團的指導教師，結對一個校內科學教育團隊，指導學校編制科學教育發(fā)展規(guī)劃，帶動學校科學教師團隊提升專業(yè)水平。

　　為推動科學教育進一步創(chuàng)新發(fā)展，上海市教委還依托上海大學成立“上海市科創(chuàng)教育研究院”，以建設創(chuàng)新型、智庫型、國際化的一流科創(chuàng)教育機構為目標，重點開展科創(chuàng)教育研究、課程建設與教師發(fā)展等工作，積極構建與高校、科研院所、科技頭部企業(yè)等資源匯聚整合機制。

　　今年是上海國際科創(chuàng)中心建設十周年，聯(lián)合國教科文組織國際STEM教育研究所落戶上海后，各項工作穩(wěn)步推進。上海將以此為契機，不斷創(chuàng)新科學教育模式，做好科學教育“加法”，為培育新質生產力、實現(xiàn)高質量發(fā)展不斷培育創(chuàng)新人才。

《中國教育報》2024年10月14日 第01版