為加快發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力貢獻(xiàn)職教力量

　　黨的二十屆三中全會(huì)要求“健全因地制宜發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的體制機(jī)制”，并作出全面部署。發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，對(duì)職業(yè)教育既是挑戰(zhàn)、更是機(jī)遇，職業(yè)教育要以足夠的改革勇氣和智慧、科學(xué)的辦學(xué)理念與方法，在“不變”“改變”“蝶變”三個(gè)關(guān)鍵維度精準(zhǔn)布局、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、有力施策，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)能力高水平、產(chǎn)教融合高質(zhì)量，為加快發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力提供人力支撐，貢獻(xiàn)職教力量。

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　　固守“不變”之本，錨定職教類(lèi)型新坐標(biāo)

　　新質(zhì)生產(chǎn)力高技術(shù)、高效能和高質(zhì)量的特征，對(duì)職業(yè)教育提出了更高的要求與期待。職業(yè)教育賦能新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展，需“先固本”而“后向新”，即首先強(qiáng)化職業(yè)教育的發(fā)展定力，弘揚(yáng)教育本質(zhì)，堅(jiān)守區(qū)域?qū)傩?，?qiáng)化職業(yè)導(dǎo)向。

　　職業(yè)教育要弘揚(yáng)教育本質(zhì)。職業(yè)教育在注重技能培養(yǎng)的同時(shí)，要進(jìn)一步強(qiáng)化立德樹(shù)人。通過(guò)思政課程、課程思政、第二課堂等形式，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷、集體主義精神、傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀。加強(qiáng)文化素質(zhì)教育，開(kāi)設(shè)人文社科課程提升學(xué)生的文化素養(yǎng)與審美能力。加強(qiáng)職業(yè)道德教育，通過(guò)多種方式培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德觀念與職業(yè)操守。加強(qiáng)心理健康教育，開(kāi)設(shè)課程、開(kāi)展咨詢輔導(dǎo)等，幫助學(xué)生樹(shù)立正確觀念。

　　職業(yè)教育要堅(jiān)守區(qū)域?qū)傩浴Ｂ殬I(yè)教育作為連接教育與產(chǎn)業(yè)的橋梁，其核心目標(biāo)之一就是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需求。職業(yè)教育要根植區(qū)域產(chǎn)業(yè)，瞄準(zhǔn)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展趨勢(shì)，緊跟戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和未來(lái)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，打造具有區(qū)域特色的教育品牌。要依托市域產(chǎn)教聯(lián)合體，加強(qiáng)與政府、行業(yè)企業(yè)的協(xié)作，在破除資源整合、溝通協(xié)調(diào)、利益分配、人才培養(yǎng)等機(jī)制性障礙等方面持續(xù)發(fā)力，形成多企業(yè)多學(xué)校參與、多項(xiàng)目合作、多層次融合，共商、共建、共享的生態(tài)系統(tǒng)。

　　職業(yè)教育要強(qiáng)化職業(yè)導(dǎo)向。面對(duì)新質(zhì)生產(chǎn)力塑造的全新經(jīng)濟(jì)形態(tài)，職業(yè)教育要進(jìn)一步強(qiáng)化職業(yè)導(dǎo)向，聚焦新質(zhì)生產(chǎn)力的新要求，以及催生的新職業(yè)門(mén)類(lèi)和就業(yè)崗位，持續(xù)深化產(chǎn)教融合，讓教育內(nèi)容緊密跟進(jìn)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與技術(shù)前沿，全力培養(yǎng)學(xué)生成為懂得先進(jìn)生產(chǎn)理論、知曉先進(jìn)生產(chǎn)工藝、掌握先進(jìn)生產(chǎn)工具的新型勞動(dòng)者。

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　　應(yīng)對(duì)“改變”之局，促進(jìn)辦學(xué)能力高水平

　　面對(duì)快速變化的內(nèi)外部環(huán)境，職業(yè)院校要持續(xù)提升辦學(xué)能力，兼顧“大與小”“定與動(dòng)”“新與舊”“進(jìn)與出”的關(guān)系，達(dá)成專(zhuān)業(yè)布局與個(gè)人發(fā)展并進(jìn)、教育規(guī)律與政策導(dǎo)向并蓄，數(shù)字技術(shù)與傳統(tǒng)技能并重、教育質(zhì)量與效率共贏的高水平發(fā)展目標(biāo)。

　　處理好專(zhuān)業(yè)布局之“大”與個(gè)人發(fā)展之“小”的關(guān)系。在產(chǎn)業(yè)快速迭代的當(dāng)下，職業(yè)教育要高度聚焦行業(yè)發(fā)展新趨勢(shì)，及時(shí)優(yōu)化專(zhuān)業(yè)布局以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型。緊密對(duì)接地方政府、工業(yè)園區(qū)等，加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)調(diào)研，形成區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展圖譜，為專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整提供依據(jù)。根據(jù)發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的要求，及時(shí)增設(shè)新專(zhuān)業(yè)，同時(shí)對(duì)傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行升級(jí)改造，順應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)形勢(shì)，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，積極推動(dòng)專(zhuān)業(yè)向創(chuàng)新、高效、綠色等方向升級(jí)。除注重宏觀層面的專(zhuān)業(yè)調(diào)整優(yōu)化外，也要在微觀層面高度重視不同群體、不同來(lái)源學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)需求。深化“三教”改革，完善項(xiàng)目化教學(xué)、師帶徒授課等教學(xué)手段，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。

　　處理好教育規(guī)律之“定”與政策項(xiàng)目之“動(dòng)”的關(guān)系。職業(yè)教育服務(wù)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展，需要依據(jù)政策要求和教育規(guī)律合理開(kāi)展工作，確保人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)的質(zhì)量與效率提升。一方面，加強(qiáng)職業(yè)教育理論研究，探討教育規(guī)律本質(zhì)內(nèi)涵以指導(dǎo)學(xué)校的改革創(chuàng)新。嚴(yán)格遵循、尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，合理安排教學(xué)內(nèi)容與方法，確保教育教學(xué)的科學(xué)性與有效性。另一方面，加強(qiáng)與政府部門(mén)、行業(yè)企業(yè)的溝通，積極適應(yīng)國(guó)家政策導(dǎo)向與項(xiàng)目動(dòng)態(tài)變化，充分利用政策和資源推動(dòng)發(fā)展，將政策優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為職業(yè)教育改革強(qiáng)大動(dòng)力。

　　處理好數(shù)字技術(shù)之“新”與傳統(tǒng)技能之“舊”的關(guān)系。在數(shù)字經(jīng)濟(jì)的洶涌浪潮中，職業(yè)教育需注重新興數(shù)字技術(shù)與傳統(tǒng)操作技能的整合。一方面，順應(yīng)產(chǎn)業(yè)數(shù)字化升級(jí)趨勢(shì)，將前沿?cái)?shù)字技術(shù)，如人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)等數(shù)字技術(shù)，融入課程體系，確保教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。另一方面，鞏固并優(yōu)化傳統(tǒng)技能，形成技術(shù)傳承與創(chuàng)新并重的課程布局。進(jìn)一步構(gòu)建模塊化、靈活性強(qiáng)的教學(xué)框架，全部學(xué)生按需選修，既深挖傳統(tǒng)技藝，亦探索數(shù)字新知，培養(yǎng)“T型”綜合人才。此外，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生在真實(shí)教學(xué)項(xiàng)目中融匯新舊技能，提升解決實(shí)際問(wèn)題的能力。進(jìn)一步推進(jìn)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)，讓職業(yè)教育的教師緊盯行業(yè)前沿，既有數(shù)字思維，也有操作技能。

　　處理好社會(huì)資源之“進(jìn)”與學(xué)校成果之“出”的關(guān)系。職業(yè)院校要開(kāi)門(mén)辦學(xué)、開(kāi)放辦學(xué)，將創(chuàng)新型企業(yè)、具有較強(qiáng)研發(fā)能力的科研機(jī)構(gòu)引入校園，多方攜手進(jìn)行新型勞動(dòng)者的培養(yǎng)。校園產(chǎn)出反哺社會(huì)亦是職業(yè)教育重要使命，借技術(shù)研發(fā)為企業(yè)解決技術(shù)難題、推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，通過(guò)社會(huì)服務(wù)為社會(huì)提供專(zhuān)業(yè)技術(shù)支持與人才培訓(xùn)，將科研優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為新質(zhì)生產(chǎn)力，從而形成良性循環(huán)，切實(shí)提升職業(yè)教育社會(huì)貢獻(xiàn)度。

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　　培育“蝶變”之態(tài)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合高質(zhì)量

　　新質(zhì)生產(chǎn)力的形成，離不開(kāi)技術(shù)技能人才。職業(yè)教育要依托豐富的產(chǎn)教融合載體，在人才培養(yǎng)、職業(yè)培訓(xùn)、科研服務(wù)等方面集中發(fā)力，培育“迭代更新”的蝶變之態(tài)，構(gòu)建服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展全局的職教新生態(tài)。

　　面向新興產(chǎn)業(yè)，深化適配型人才培養(yǎng)，強(qiáng)化新型人才支撐。職業(yè)教育須緊貼新興產(chǎn)業(yè)，深度剖析新興產(chǎn)業(yè)技術(shù)動(dòng)向、崗位構(gòu)成及技能標(biāo)準(zhǔn)，融匯大數(shù)據(jù)、人工智能、綠色能源等尖端技術(shù)優(yōu)化專(zhuān)業(yè)架構(gòu)與課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育輸出與市場(chǎng)需求的精準(zhǔn)對(duì)位。此外，進(jìn)一步深化校企合作，依托市域產(chǎn)教聯(lián)合體、行業(yè)產(chǎn)教融合共同體等產(chǎn)教融合載體，校企共建課程，共建平臺(tái)，培養(yǎng)具有技能快速迭代能力的新型勞動(dòng)者。針對(duì)新興業(yè)態(tài)對(duì)跨領(lǐng)域能力、創(chuàng)新思維及高尚職業(yè)道德的迫切需要，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識(shí)與綜合素質(zhì)的培育，利用創(chuàng)新競(jìng)技、技能比武等方式，全面提升學(xué)生綜合能力。

　　面對(duì)不同群體，實(shí)施多樣化的職業(yè)培訓(xùn)，助力終身技能培訓(xùn)。職業(yè)院校需與企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)等緊密合作，引入先進(jìn)的培訓(xùn)資源和技術(shù)，持續(xù)不斷地更新培訓(xùn)內(nèi)容與方法，精心制定個(gè)性化的培訓(xùn)計(jì)劃，依據(jù)不同群體的具體特點(diǎn)和實(shí)際需求進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)，以適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的要求，讓職業(yè)技能培訓(xùn)發(fā)揮出更大的作用。

　　面向小微企業(yè)，推進(jìn)貼身式科技服務(wù)，優(yōu)化創(chuàng)新要素配置。職業(yè)院校要聚焦與小微企業(yè)的深度合作，構(gòu)建起以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向、以技術(shù)創(chuàng)新為核心、以人才培養(yǎng)為基礎(chǔ)的生態(tài)系統(tǒng)。職業(yè)院校要利用自身的科研平臺(tái)和專(zhuān)業(yè)人才優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教師深入到企業(yè)生產(chǎn)流程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，幫助小微企業(yè)識(shí)別技術(shù)瓶頸，探索適合小微企業(yè)特點(diǎn)的轉(zhuǎn)型升級(jí)路徑。構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研合作的長(zhǎng)效機(jī)制，校企共建聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室和研發(fā)中心、共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，確保人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的有效對(duì)接。

　?。ㄗ髡呦低Ｂ殬I(yè)學(xué)院黨委書(shū)記）

《中國(guó)教育報(bào)》2024年10月15日 第05版