高職院校賦能新質(zhì)生產(chǎn)力的著力環(huán)節(jié)

　　黨的二十屆三中全會指出，“加快形成同新質(zhì)生產(chǎn)力更相適應(yīng)的生產(chǎn)關(guān)系，促進各類先進生產(chǎn)要素向發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力集聚”。高職院校作為與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)系十分緊密的教育類型，要深刻把握高職教育與新質(zhì)生產(chǎn)力之間的矛盾關(guān)系，著力重點環(huán)節(jié)創(chuàng)新，以切實作為賦能新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展。

　　新質(zhì)生產(chǎn)力的“新質(zhì)態(tài)”決定了其高技術(shù)、高效能、高質(zhì)量的特征，并以科技創(chuàng)新為核心動力催生新產(chǎn)業(yè)、新模式、新動能。新質(zhì)生產(chǎn)力決定新型生產(chǎn)關(guān)系，新型生產(chǎn)關(guān)系反作用于新質(zhì)生產(chǎn)力，教育對生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系具有雙向調(diào)節(jié)的基礎(chǔ)性功能。勞動工具是生產(chǎn)力的重要標志，歷次工業(yè)革命以不同質(zhì)態(tài)勞動工具催生教育業(yè)態(tài)不斷發(fā)展，新質(zhì)生產(chǎn)力也必將催生新的教育業(yè)態(tài)?，F(xiàn)時代，以智能制造、生物技術(shù)、大數(shù)據(jù)為重要標志，高科技勞動工具把人類帶入第四次工業(yè)革命，必然要求新的教育理念、教育模式、教育方式與之相適應(yīng)。

　　新質(zhì)生產(chǎn)力將“重構(gòu)”“高移”職業(yè)教育。新質(zhì)生產(chǎn)力以科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)革命為主體，以技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)多元疊加、技術(shù)技能復合為教育期待，從而導致職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標的轉(zhuǎn)型升級和教育業(yè)態(tài)的重新構(gòu)筑，既要求強化創(chuàng)新思維、高精尖技術(shù)和復合疊加技術(shù)的訓練，又要求嵌入數(shù)字技術(shù)、數(shù)學計算、智能技術(shù)、協(xié)作創(chuàng)新等現(xiàn)代元素，突破教師傳授的單向模式，催生人機互動、全自動化實操、參與創(chuàng)新創(chuàng)造過程等雙向多元的教學模式。教學模式、教授方式方法的革命，對教育治理體系也提出變革性要求，必須著眼治理能力現(xiàn)代化，實現(xiàn)職業(yè)教育數(shù)字化、管理服務(wù)精準化。新質(zhì)生產(chǎn)力還將“高移”職業(yè)教育的技術(shù)層次和創(chuàng)新水平，對人的技藝和智力提出高需求，對技術(shù)應(yīng)用提出高期待，賦予教育者不僅“學會”而且知其所以然，具有隨情變通、舉一反三、無中生有、敢于突破的技術(shù)創(chuàng)新素質(zhì)，賦予技術(shù)技能人才“高附加值”。

　　面對新形勢新要求，高職院校要主動求變，著力以下三個環(huán)節(jié)創(chuàng)新來賦能新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展。

　　一要“系統(tǒng)性”提升人才培養(yǎng)目標。要賦予并強化“四個意識”：提升創(chuàng)新意識、主動解題意識、團隊合作意識、持續(xù)發(fā)展意識。要鮮明地賦予技術(shù)技能創(chuàng)新意識本位、技術(shù)技能創(chuàng)新能力本位，使勞動者適應(yīng)數(shù)字化的生產(chǎn)環(huán)境和智能化的生產(chǎn)方式，適應(yīng)非物質(zhì)形態(tài)的類目劇增、虛實共存的新領(lǐng)域。要跳出傳統(tǒng)的技術(shù)應(yīng)用、技能應(yīng)會、重復操作，主動針對新技術(shù)、新設(shè)備、新材料、新環(huán)境、新要求，提升解決復雜技術(shù)變通、技術(shù)綜合、技術(shù)創(chuàng)新的能力。要跳出單兵作戰(zhàn)的工具性從業(yè)取向，著力培養(yǎng)技術(shù)技能配合、技術(shù)技能復合、技術(shù)技能耦合、技術(shù)技能融合的素質(zhì)。要著眼高端裝備技術(shù)、前沿領(lǐng)域技術(shù)、融合應(yīng)用技術(shù)等，增強不斷學習創(chuàng)新、持續(xù)發(fā)展進步的發(fā)展性素養(yǎng)。

　　二要“革命性”變革教育教學方式。培養(yǎng)目標的提升必然要求變革人才培養(yǎng)過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)、優(yōu)勢環(huán)節(jié)與之相適應(yīng)。要賦予并強化“四重變革”：能力統(tǒng)一、課程新質(zhì)、專業(yè)跨界、服務(wù)定制。要賦之以智力與知識操作的內(nèi)推力，將人的技術(shù)技能從“被動”層次提升至“主動”情境化，使之形成跨界視野、技術(shù)整合、協(xié)同合作的能力。為此，高職院校要重構(gòu)人才培養(yǎng)及評價體系，利用大數(shù)據(jù)分析，推送個性化學習路徑、學習資源，通過知識綜合、知識遷移、技術(shù)技能融合、復雜技術(shù)診斷、跨行業(yè)資源整合等形式，將教育邏輯建立在知識與應(yīng)用“一體化”能力的培養(yǎng)上。要創(chuàng)新課程供給，將AI、大數(shù)據(jù)、云計算等新一代信息技術(shù)融入各類課程開發(fā)和教學實踐，豐富基于云計算的技術(shù)內(nèi)涵和應(yīng)用手段，創(chuàng)造學習環(huán)境的現(xiàn)代性、開放性、靈活性、兼容性、廣延性。要通過教學管理創(chuàng)新，推進新課程供給、跨專業(yè)選修，培養(yǎng)學生交叉創(chuàng)新、復合融合能力，尤其要把最新前沿技術(shù)、顛覆性獨門技術(shù)及時融入人才培養(yǎng)過程。要適應(yīng)企業(yè)高質(zhì)量發(fā)展、特色發(fā)展新需求，創(chuàng)新辦學方式，供給定制服務(wù)。通過開設(shè)新技術(shù)微課程，形成系列微課體系，使新技術(shù)形成寶庫、學生個性得到彰顯，實現(xiàn)教育內(nèi)容、科技發(fā)展、個人特長同頻共振。高職院校不僅要將專業(yè)建在崗位群上，還要嘗試將專業(yè)建在知識、技術(shù)體系上，通過建立監(jiān)測機制，動態(tài)調(diào)整教育資源供給，更好地適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力帶來的生產(chǎn)生活方式的新變化。

　　三要“開放式”實施人才培養(yǎng)過程。要賦予并強化“四個開放”：開放學員、開放資源、開放空間、開放時間。新質(zhì)生產(chǎn)力的“新”，既蘊含科技創(chuàng)新，也寓意人的技術(shù)技能更新。高職院校不僅要做好學歷教育，而且要適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展和終身教育的時代要求，為在崗充電、技術(shù)技能更新提供再教育；不僅要利用校內(nèi)現(xiàn)有技術(shù)資源為育人服務(wù)，而且要重視跟蹤企業(yè)最新技術(shù)資源為育人服務(wù)；不僅要主動開放教學空間賦能社會進步、產(chǎn)業(yè)發(fā)展，讓全社會共享學校育人環(huán)境，實現(xiàn)正向文化輻射，而且要通過深化合作，形成學校與區(qū)域、學校與行業(yè)的良性互動、相互賦能、集約化發(fā)展；不僅要發(fā)揮學校資源和人才優(yōu)勢，全時段打開線上、線下教學科研資源供學習者使用，而且要把教育者變?yōu)榉?wù)者，24小時“客服式”技術(shù)服務(wù)社會。

　?。ㄗ髡呦到K建筑職業(yè)技術(shù)學院馬克思主義學院教授、江蘇省習近平新時代中國特色社會主義思想研究中心中國礦業(yè)大學基地特約研究員）

《中國教育報》2024年11月05日 第06版