家園社協(xié)同構(gòu)筑兒童樂(lè)園

①保健醫(yī)生為幼兒檢測(cè)體溫。

②西京醫(yī)院幼兒園開(kāi)展“小兵訓(xùn)練營(yíng)”活動(dòng)。

③幼兒捕捉大自然的味道。 本版圖片均由空軍軍醫(yī)大學(xué)西京醫(yī)院幼兒園提供

　　“媽媽?zhuān)阒涝趺幢Ｗo(hù)大腦嗎？”沒(méi)等媽媽回答，5歲的杉杉又興奮地說(shuō)，“今天我們班的小樹(shù)爸爸來(lái)幼兒園給我們上課啦！他是一名神經(jīng)外科的醫(yī)生，他告訴我們要午睡、少吃糖、不要?jiǎng)×一蝿?dòng)大腦……”

　　自打上幼兒園后，杉杉有著太多這樣令媽媽“腦洞”大開(kāi)的驚喜時(shí)刻，他的這些科學(xué)常識(shí)和健康知識(shí)，不僅來(lái)自幼兒園“爸爸媽媽進(jìn)課堂”活動(dòng)，還得益于在幼兒園做過(guò)的很多“生活實(shí)驗(yàn)”。

　　這是空軍軍醫(yī)大學(xué)西京醫(yī)院幼兒園（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“西京醫(yī)院幼兒園”）推行大健康保教模式的一個(gè)縮影。近年來(lái)，該園立足“健康為基 科學(xué)保教”理念，聚焦兒童身體健康、心理健康、品德啟蒙和社會(huì)適應(yīng)協(xié)調(diào)發(fā)展，力求培養(yǎng)“健康有禮、會(huì)玩有勇、好學(xué)有趣、樂(lè)群有愛(ài)”的兒童，逐漸探索出一套家園社協(xié)同推進(jìn)的大健康保教模式，為幼兒園科學(xué)保教提供了一個(gè)優(yōu)秀樣本。

　　家園共建

　　厘清觀念差異與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

　　2023年7月，西京醫(yī)院幼兒園“家園社協(xié)同推進(jìn)幼兒園大健康保教模式的建構(gòu)與實(shí)踐”課題，榮獲2022年基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。喜訊傳來(lái)，醫(yī)院政委要求將獎(jiǎng)牌與西京醫(yī)院曾獲得的國(guó)家科技進(jìn)步獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)掛一起，“要掛得一樣齊”。

　　這份榮譽(yù)和認(rèn)可，得來(lái)不易。其間甘苦，園長(zhǎng)李娟深有體會(huì)，“我們不怕苦不怕累，難以忍受的是不被認(rèn)可”。

　　空軍軍醫(yī)大學(xué)（第四軍醫(yī)大學(xué)）綜合實(shí)力在全國(guó)排名前十，聚集了不少名醫(yī)大咖。高學(xué)歷高素質(zhì)的家長(zhǎng)，對(duì)幼兒園教育自然有更高要求。2000年前后的西京醫(yī)院幼兒園，顯然與他們的預(yù)期有著一定的差距。

　　“那時(shí)候最怕聽(tīng)到孩子說(shuō)‘老師，過(guò)了暑假我就不來(lái)幼兒園了’。多的時(shí)候中班會(huì)轉(zhuǎn)走一半，就因?yàn)橛變簣@不教拼音等小學(xué)知識(shí)?！崩罹暾f(shuō)，“主要是沒(méi)做家園結(jié)合，家長(zhǎng)關(guān)心的和幼兒園做的不一致。教師的專(zhuān)業(yè)性沒(méi)得到應(yīng)有的尊重和認(rèn)可?！?/p>

　　要扭轉(zhuǎn)局面，首先要解決教師專(zhuān)業(yè)性問(wèn)題。于是，李娟和教師們?nèi)ケ本┎筷?duì)幼兒園學(xué)習(xí)，看人家怎么搞保育活動(dòng)，反思自己為什么做不到、想不到。尋找所學(xué)、所做之間的差距，跟著專(zhuān)家邊學(xué)習(xí)邊開(kāi)始做課題。

　　課題開(kāi)展的過(guò)程，也是家園共建的過(guò)程。幼兒園以協(xié)同、整合、共育、創(chuàng)新的思路統(tǒng)籌園內(nèi)管理，采用沙龍、助教等方式引導(dǎo)家長(zhǎng)參與保教實(shí)踐，并邀請(qǐng)眼科、口腔科、兒科、骨科等醫(yī)生來(lái)作培訓(xùn)，一起探討醫(yī)教結(jié)合課題。

　　探索實(shí)踐過(guò)程中，幼兒園提出了全時(shí)程、全維度和全要素的幼兒園大健康保教理念。全時(shí)程涵蓋兒童入園準(zhǔn)備期、幼兒園階段和小學(xué)初期，全維度將家、園和社會(huì)有機(jī)聯(lián)系，全要素指兒童身體健康、心理健康、品德啟蒙和社會(huì)適應(yīng)協(xié)調(diào)發(fā)展。同時(shí)倡導(dǎo)保障全體兒童權(quán)益，關(guān)注特殊兒童。

　　“我們將‘身心健康’‘品德啟蒙’和‘社會(huì)適應(yīng)’的全要素，通過(guò)家—園—社全維度聚合，貫通入園準(zhǔn)備至入學(xué)適應(yīng)全時(shí)程，融合特殊兒童教育。強(qiáng)調(diào)兒童成長(zhǎng)的連續(xù)性、階段性和差異性，生成指向兒童健康發(fā)展和未來(lái)成長(zhǎng)需求的幼兒園‘大健康’價(jià)值導(dǎo)向，為幼兒終身發(fā)展奠基?！崩罹暾f(shuō)。

　　跨域聯(lián)動(dòng)

　　整合家園社育人資源

　　“刷牙啦！”每天午飯后，孩子們熟練地刷完牙，將牙杯擺放到指定位置，就在班級(jí)健康角給自己蓋上一枚小印章。這不僅培養(yǎng)了孩子們良好的衛(wèi)生習(xí)慣，更讓他們?cè)趫?jiān)持中學(xué)會(huì)自律。同時(shí)，幼兒園聯(lián)合醫(yī)院口腔科，定期給孩子們進(jìn)行口腔檢查并涂氟，開(kāi)展健康講座和科普游戲等活動(dòng)。

　　“這是我們建構(gòu)跨域聯(lián)動(dòng)、開(kāi)放融通的健康成長(zhǎng)保教新體系的舉措之一?！崩罹暾f(shuō)，共建管理機(jī)制以保育、教育、行政、后勤一體化內(nèi)部統(tǒng)籌，家庭、幼兒園、社會(huì)內(nèi)外協(xié)同，整合全維度系統(tǒng)中的教育人力資源，家園社三方形成長(zhǎng)期工作規(guī)劃及學(xué)期、月活動(dòng)計(jì)劃，開(kāi)展保教質(zhì)量評(píng)估。

　　為實(shí)現(xiàn)指向兒童健康發(fā)展和未來(lái)成長(zhǎng)需求的“大健康”目標(biāo)，幼兒園提出給孩子更多自我成長(zhǎng)空間，先從體育入手，讓孩子們動(dòng)起來(lái)，不做溫室里的花朵。

　　幼兒園的體育課程活動(dòng)都是經(jīng)過(guò)醫(yī)生評(píng)估后開(kāi)展。就某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)類(lèi)游戲能否開(kāi)展、多少時(shí)長(zhǎng)等，由幼兒園和醫(yī)院專(zhuān)家、體校教師一起探討，共同開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)。幼兒園還專(zhuān)門(mén)招聘男體育教師帶孩子進(jìn)行體能鍛煉，每年開(kāi)展成長(zhǎng)訓(xùn)練營(yíng)活動(dòng)……長(zhǎng)期循環(huán)往復(fù)的鍛煉，孩子們的身體素質(zhì)明顯提升，家長(zhǎng)的觀念也慢慢轉(zhuǎn)變了。

　　體育教師郭錚發(fā)現(xiàn)中小班一些孩子走路喜歡習(xí)慣性跪下或坐在地上，就邀請(qǐng)兒骨科和心身科專(zhuān)家分析背后可能存在的缺鈣、O型腿、內(nèi)八字等問(wèn)題，并根據(jù)專(zhuān)家建議在體能訓(xùn)練中有意識(shí)矯正。得益于家園社協(xié)同和好學(xué)肯鉆的精神，郭錚從一名普通體育教師，迅速成長(zhǎng)為具備教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)和測(cè)評(píng)能力的多面手。

　　2010年起，圍繞身心健康、品德啟蒙和社會(huì)適應(yīng)全要素，幼兒園創(chuàng)新“混齡混班、幼小互動(dòng)、實(shí)踐游學(xué)”多樣組織形式，構(gòu)建“兒童體育、兒童樂(lè)游、兒童大學(xué)”實(shí)踐范例；拓展教育空間，整合多方資源，打造戶(hù)外拓展訓(xùn)練地“樹(shù)屋”、省內(nèi)第一個(gè)建在幼兒園的小工具博物館、主打“自由表達(dá)”的材料創(chuàng)意館等；形成《愛(ài)尚成長(zhǎng)——健康金點(diǎn)子》，內(nèi)容涵蓋“兒童的100個(gè)成長(zhǎng)細(xì)節(jié)”“教師的100個(gè)教育經(jīng)驗(yàn)”“家長(zhǎng)的100個(gè)小妙招”系列實(shí)踐范例，發(fā)揮1+2>3的協(xié)同效應(yīng)。

　　依托西安深厚的歷史文化，幼兒園開(kāi)展一公里生活圈、探訪小學(xué)、打卡博物館等兒童樂(lè)游活動(dòng)，6年走進(jìn)30余處各類(lèi)博物館、教育基地，形成了家園社共育的兒童成長(zhǎng)新樣態(tài)，實(shí)現(xiàn)了幼兒園向社會(huì)的延伸。

　　西京醫(yī)院幼兒園注重延續(xù)部隊(duì)文化、紅色基因和醫(yī)者大愛(ài)。幼兒園家長(zhǎng)群體非常特殊，在非典、汶川救災(zāi)等緊要關(guān)頭，他們都沖鋒在前?；谶@種情況，幼兒園抓住契機(jī)開(kāi)展品德啟蒙。每年“小兵訓(xùn)練營(yíng)”的“小兵”們要參加軍訓(xùn)、觀摩并扮演軍醫(yī)救人、參觀空醫(yī)大及軍事博物館等。在幼兒園潛移默化的教導(dǎo)下，近20年從這里走出的孩子，從軍或?qū)W醫(yī)比例超五成。

　　醫(yī)教雙驅(qū)

　　助力科學(xué)健康保教

　　“鼻子出血怎么辦？”“為什么緊張的時(shí)候總想去廁所？”“喝冷水好還是喝熱水好？”……面對(duì)孩子們?nèi)粘５慕】抵畣?wèn)，幼兒園兒童成長(zhǎng)中心、家長(zhǎng)協(xié)同中心聯(lián)合創(chuàng)辦“兒童大學(xué)”，把這些問(wèn)題收集起來(lái)，邀請(qǐng)醫(yī)院專(zhuān)家互動(dòng)解答，并錄制“健康100問(wèn)”“科學(xué)100問(wèn)”等微課集，將健康教育滲透到幼兒學(xué)習(xí)、游戲和生活諸多環(huán)節(jié)，引導(dǎo)師幼了解健康知識(shí)，學(xué)會(huì)科學(xué)防護(hù)。

　　這是西京醫(yī)院幼兒園構(gòu)建醫(yī)教雙驅(qū)、幼小協(xié)同的科學(xué)保教新平臺(tái)，發(fā)揮家園社聚合效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)共享共贏的結(jié)果。幼兒園聯(lián)合醫(yī)療保健部門(mén)和特殊教育機(jī)構(gòu)，聚焦保教質(zhì)量管理、教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展和特殊兒童融合教育，規(guī)范保育管理與培訓(xùn)模式，踐行全納、關(guān)注個(gè)別，提升保教質(zhì)量和教師隊(duì)伍素質(zhì)。為做好融合教育，幼兒園還在空醫(yī)大兒童發(fā)展中心團(tuán)隊(duì)、高校學(xué)前及特教專(zhuān)家、域外特教技術(shù)人員的支持下，建立融合資源教室，實(shí)現(xiàn)跨領(lǐng)域資源的融合及共享。

　　醫(yī)教雙驅(qū)發(fā)揮出強(qiáng)大效能。幼兒園每學(xué)期安排有心肺復(fù)蘇、傳染病保健、保育知識(shí)等教師培訓(xùn)，還邀請(qǐng)醫(yī)院專(zhuān)家來(lái)“兒童大學(xué)”開(kāi)展活動(dòng)。比如教幼兒認(rèn)識(shí)消化器官，李洋老師特邀消化科的家長(zhǎng)帶著腸胃模型一起參加活動(dòng)，結(jié)合視頻，讓幼兒直觀了解人體消化系統(tǒng)是如何工作的，效果奇好。

　　依托醫(yī)教結(jié)合，幼兒園不斷提升科學(xué)保教水平，探索形成的衛(wèi)生保健四維度19條工作指導(dǎo)模式，將單日餐桌消毒時(shí)間壓縮了13%，被陜西省教育行政部門(mén)推廣。

　　“這是一所研究型的幼兒園。”有家長(zhǎng)評(píng)價(jià)說(shuō)。

　　“醫(yī)教結(jié)合讓我們嘗到了專(zhuān)業(yè)發(fā)展的甜頭，參與大健康課題，老師們有研究有實(shí)踐有成果，家長(zhǎng)們對(duì)幼兒園專(zhuān)業(yè)性的認(rèn)可提升到新高度?！眳⒓庸ぷ?年，黃耀瑩感覺(jué)自己的底氣越來(lái)越足了。目前，該園有28名教師入選教育部“雙名計(jì)劃”“國(guó)培計(jì)劃”等專(zhuān)家隊(duì)伍，13人任高校校外導(dǎo)師。

　　“孩子入園三年的變化令我欣慰，身體健康看得見(jiàn)，學(xué)會(huì)了積極向老師表達(dá)自我，懂得了真誠(chéng)和小朋友交往，也慢慢學(xué)著去包容別人、做好自己?！碑厴I(yè)幼兒劉安瀾媽媽的話(huà)道出了眾多家長(zhǎng)的心聲。

　　家園社協(xié)同推進(jìn)幼兒園大健康保教模式的建構(gòu)與實(shí)踐，讓老師們踏上了專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路，保教工作蓬勃開(kāi)展，家園觀念差異日漸彌合，全納教育可圈可點(diǎn)。大健康保教模式也因其成效顯著，在全國(guó)數(shù)百所幼兒園推廣應(yīng)用。

《中國(guó)教育報(bào)》2024年11月10日 第01版