科學教育從孩子的提問中“生長”出來

　　“為什么有時白天也能看見月亮，有時整晚卻看不到月亮？”在北京市芳草地國際學校世紀小學的天文社團活動上，從孩子提出的問題出發(fā)，綜合實踐教師孔令娟帶領(lǐng)學生一同研究如何自制望遠鏡、掌握觀測技巧、進行天體觀測。

　　在世紀小學，有師生科學夢想成長的沃土。近年來，學?？茖W課程完善、師生科創(chuàng)熱情高漲、校園科技氛圍濃厚，帶動全校精神面貌更有活力，學?？萍冀逃尚э@著提升。

　　讓科學課程“長”出來，激發(fā)學生科學興趣

　　在天文社，孔令娟和學生們利用自制望遠鏡進行夜間觀測?！拔覀兛催^超級月亮、罕見的超級月全食、中國空間站過境等?！笨琢罹暾f。

　　照進現(xiàn)實的不僅是觀星夢想。在天文社，學生們在合作探究中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題已成常態(tài)，社團多篇觀測論文在市、區(qū)天文類比賽中斬獲佳績。從一個科學問題出發(fā)，師生同研共思，孵化出的“制作望遠鏡”課程成為科技校本課程。

　　從科技萌芽到郁郁蔥蔥，離不開體系的支撐。立足課堂主陣地，世紀小學全面開展科學探究、綜合實踐活動，壯大科技教育專職教師隊伍，同時在語文、數(shù)學、道德與法治等學科中，結(jié)合國家發(fā)展、科技進步進行融合教學，激發(fā)學生興趣；在非科學類學科中開展跨學科教學，向?qū)W生傳授科學知識和科學方法、弘揚科學精神、培養(yǎng)科學態(tài)度。

　　“科技教育是長期持久的教學活動，這是學校開展科學教育秉持的理念之一。學校聚焦學生興趣研發(fā)科學課程，讓學習項目從孩子的提問中‘生長’出來。從學習項目到一個校本課程，再變成課程群，科學課程體系就這樣生長、完善?！毙ｉL吳建國說。

　　讓全體教師動起來，形成科學教育合力

　　在開展科技教育之初，世紀小學也和很多學校一樣面臨師資短缺問題。為此，學校注重挖掘教師隊伍潛力，從思想和保障上激發(fā)教師動力，推動他們廣泛參與科技教育。

　　學校設(shè)立“雙導師制”，科學教師張媛媛說：“在專業(yè)方面有我們科學、綜合實踐學科教師的指導，在實踐方面發(fā)動其他學科教師為學生的研究項目提供幫助，營造‘每個教師都助力孩子搞項目’的良好環(huán)境?！?/p>

　　同時，學校注重構(gòu)建評價激勵機制，將教師參與科技工作納入崗位設(shè)置和績效考核，按勞分配，充分激發(fā)教師積極性。學校每學期組織專職科技教師積極參與市、區(qū)各類培訓活動，還聘請有特長的家長擔任班級兼職科技輔導員。

　　一系列措施下，學校教師參與科技教育成為主動性選擇。教師李燕舒對歷史有著自己獨到的見解，她自發(fā)地帶著學生們研究國寶，并承擔“國寶檔案”校本課程的授課工作。

　　充足的師資力量，為科技教育的開展提供了堅實保障。如今的世紀小學，單片機課程、特色種植課程、天文課程等以大單元、大主題的形式開展的科技教育豐富多元，天文社團、機器人社團、種植社團等平臺多種多樣。

　　讓科學氛圍彌漫開來，提升學生綜合素養(yǎng)

　　不久前，世紀小學六年級學生聶高獨立設(shè)計的牛頓反射式望遠鏡斬獲全國青少年航天創(chuàng)新大賽總決賽一等獎。

　　“在比賽中，我發(fā)現(xiàn)用望遠鏡要觀測的字體比平時練習的小一號，就得迅速調(diào)整來適應(yīng)這種變化?！甭櫢呋貞浧饏①愡^程中的小插曲，“學校社團訓練拓寬了我的知識面，而且讓我的動手能力和思維能力都有了提升?！?/p>

　　在科學氛圍的帶動下，成長的不只有學生。

　　語文教師楊穎曾接手過一個四年級的班級，原本班級特色不突出。在與學科教師商議后，楊穎把班級發(fā)展的特色定為科技競賽。經(jīng)過不懈努力，班里學生的科學興趣越來越濃厚，獲得各類科技比賽獎項的人數(shù)越來越多。學生在六年級畢業(yè)時，班級已經(jīng)成為全校典型的科技特色班。

　　在科技教育過程中，世紀小學的老師、孩子都有自己的研究課題。學校德育主任王雪雁說：“在研究文獻、搜集資料、研究探索、反思調(diào)整、撰寫報告、發(fā)布報告的過程中，師生的科研意識和科學精神得以培養(yǎng)，真正讓科技教育系列化、深入化，讓科學創(chuàng)造持久化、嚴謹化。”

　　2022年，世紀小學獲評北京市中小學科技教育示范學校。

《中國教育報》2024年11月11日 第03版