重構(gòu)縣中校園生活讓學(xué)生享受成長(zhǎng)

　　近日召開(kāi)的全國(guó)縣域普通高中發(fā)展現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)要求，各地要在教育強(qiáng)國(guó)目標(biāo)引領(lǐng)下加快推動(dòng)縣域普通高中高質(zhì)量發(fā)展?？h域普通高中作為縣域基礎(chǔ)教育的“龍頭”，寄托著縣域?qū)W生對(duì)接受更好教育的美好期盼，但一些地方縣域普通高中發(fā)展還面臨著許多挑戰(zhàn)。為了助力化解縣域普通高中面臨的難題，本刊從今天起推出“聚焦縣域普通高中辦學(xué)質(zhì)量提升”專(zhuān)欄，敬請(qǐng)關(guān)注。 ——編者

　　全面加強(qiáng)縣域普通高中（以下簡(jiǎn)稱(chēng)縣中）建設(shè)對(duì)提升教育普及水平、推動(dòng)縣域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展、服務(wù)縣域經(jīng)濟(jì)社會(huì)具有重大意義。黨的十八大以來(lái)，國(guó)家先后實(shí)施了高中階段教育普及攻堅(jiān)計(jì)劃和“十四五”縣域普通高中發(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃?？h中辦學(xué)資源顯著增加、辦學(xué)條件明顯改善、經(jīng)費(fèi)投入逐步提升、教師隊(duì)伍建設(shè)得到加強(qiáng)，縣中質(zhì)量提升機(jī)制不斷完善。但當(dāng)下，縣域高中的發(fā)展仍然存在諸多難題。比如，個(gè)別縣中校長(zhǎng)存在思想認(rèn)知誤區(qū)，認(rèn)為縣中學(xué)子拼高考是唯一出路，縣中振興就是要提高升學(xué)率。

　　縣中振興是一個(gè)系統(tǒng)工程，縣中整體教育質(zhì)量的提升不能僅僅把升學(xué)率看作唯一指標(biāo)。在高等教育已經(jīng)進(jìn)入普及化教育階段的今天，高中階段教育更要關(guān)注學(xué)生生命的自主成長(zhǎng)，要給予學(xué)生更多選擇機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力?？梢哉f(shuō)，縣中學(xué)子的責(zé)任感和綜合素養(yǎng)直接影響著縣域的未來(lái)發(fā)展。因此，縣中更應(yīng)該關(guān)注的不是少數(shù)優(yōu)生的發(fā)展，而是每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)價(jià)值，通過(guò)重構(gòu)校園生活，點(diǎn)燃學(xué)生夢(mèng)想，讓他們?yōu)樨?zé)任、使命而真正享受學(xué)習(xí)過(guò)程。

　　1 打造豐富完整的校園學(xué)習(xí)場(chǎng)景

　　隨著縣域高中發(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃的落實(shí)，硬件已經(jīng)不再是束縛縣中校園生活重構(gòu)的關(guān)鍵因素。相反，管理者的思維方式和師資力量才是瓶頸。校長(zhǎng)要做到以下幾點(diǎn)：

　　第一，高質(zhì)量地開(kāi)齊開(kāi)足所有課程，讓學(xué)生感受不同學(xué)科的魅力。開(kāi)齊開(kāi)足所有課程原本是教育常識(shí)，然而，一些縣中面對(duì)師資短缺的難題和升學(xué)壓力，難以保證開(kāi)齊開(kāi)足所有課程。為學(xué)生提供完整學(xué)科課程，是校長(zhǎng)應(yīng)盡的責(zé)任。面對(duì)教師結(jié)構(gòu)性缺失，貴州關(guān)嶺布依族苗族自治縣民族中學(xué)通過(guò)特崗計(jì)劃、招聘退休教師以及利用組團(tuán)幫扶等多種形式，支持保障了課程的開(kāi)齊開(kāi)足。遼寧省阜新市彰武縣高級(jí)中學(xué)為了提升學(xué)科課程教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)線上線下相結(jié)合的方式，在全國(guó)范圍內(nèi)聘請(qǐng)9名學(xué)科導(dǎo)師，讓師生共同感受不同學(xué)科優(yōu)秀教師的教育魅力。也有校長(zhǎng)挖掘社會(huì)資源，通過(guò)長(zhǎng)短課結(jié)合等方式，讓學(xué)生感受音樂(lè)和繪畫(huà)藝術(shù)的美。藝術(shù)直抵人心靈，好的藝術(shù)類(lèi)課程對(duì)學(xué)生情感健康的發(fā)展至關(guān)重要。體育課也是如此，它能激發(fā)人的內(nèi)在動(dòng)力。此外，我們還需要運(yùn)用數(shù)字資源為縣中教育教學(xué)賦能。比如，有的校長(zhǎng)利用網(wǎng)絡(luò)，讓教師先聽(tīng)名師的課，然后再給學(xué)生上課。再比如，一些有條件的縣中還通過(guò)錄播系統(tǒng)將所錄制的課堂教學(xué)內(nèi)容放在校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，供學(xué)生自習(xí)課自由選看。

　　第二，豐富學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生。學(xué)生學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)不能完全依賴于教師的教，也不能局限在書(shū)本上。對(duì)于理科而言，學(xué)習(xí)要從講實(shí)驗(yàn)、看實(shí)驗(yàn)走向做實(shí)驗(yàn)。只有經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)各個(gè)環(huán)節(jié)，才能了解知識(shí)產(chǎn)生過(guò)程。遼寧省沈陽(yáng)市新民市第一高級(jí)中學(xué)黨委書(shū)記王興大倡導(dǎo)“我聽(tīng)過(guò)我會(huì)忘記，我看過(guò)我會(huì)記住，我做過(guò)我會(huì)懂得”這一學(xué)習(xí)理念，時(shí)刻提醒師生要在實(shí)驗(yàn)探究中理解知識(shí)。同樣，對(duì)于文科而言，讓學(xué)生走出校園，走進(jìn)社會(huì)，真正了解國(guó)事、家事、天下事也是不可或缺的。吉林省柳河八中讓學(xué)生走進(jìn)酒廠、村落，在增進(jìn)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)風(fēng)土人情了解的同時(shí)，增強(qiáng)他們的責(zé)任感。另外，一些縣中的音體美課也需要改變。之所以一些學(xué)生說(shuō)“喜歡體育但不喜歡體育課”，其原因是一些學(xué)科教師過(guò)于注重技能技巧的精確掌握，過(guò)度講述導(dǎo)致學(xué)生喪失興趣，變革教與學(xué)的方式才能讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生。

　　第三，把校園環(huán)境作為課程資源，讓學(xué)生走向廣闊的學(xué)習(xí)場(chǎng)域。高中學(xué)習(xí)生活是繁忙的，學(xué)生走出校園的機(jī)會(huì)較少。只有把校園環(huán)境作為學(xué)生身心成長(zhǎng)的重要場(chǎng)域，他們才會(huì)真正獲得成長(zhǎng)。有的縣中雖然實(shí)驗(yàn)樓、圖書(shū)館都建起來(lái)了，但使用率并不高。其實(shí)，校園里無(wú)處不在的學(xué)習(xí)載體，如花草樹(shù)木、亭臺(tái)樓閣等，都是課程資源。有一所縣中把校園100種樹(shù)作為課程，改變學(xué)習(xí)方式之后，學(xué)習(xí)隨時(shí)隨地都在發(fā)生。縣中校園不論大還是小，他們都是學(xué)生成長(zhǎng)的舞臺(tái)，因地制宜在學(xué)校里開(kāi)設(shè)具有地方特色的課程，可以幫助學(xué)生了解家鄉(xiāng)文化、熱愛(ài)家鄉(xiāng)。貴州有所縣中邀請(qǐng)民間藝人在校園里建立工作坊，讓學(xué)生在耳濡目染中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)手工藝，感受家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的魅力。

　　2 推動(dòng)學(xué)生自主管理激發(fā)學(xué)生潛能

　　有的縣中校長(zhǎng)認(rèn)為，一旦給師生更多自由，學(xué)校就容易變得無(wú)序，準(zhǔn)軍事化的管理才是縣中成功的密鑰。縣中多為寄宿制高中，為了保證學(xué)生充足睡眠，精細(xì)化管理學(xué)生日常生活似乎無(wú)可厚非。然而，過(guò)于刻板的生活節(jié)奏容易讓學(xué)生感覺(jué)單調(diào)乏味。給予學(xué)生自主權(quán)不是打破秩序，相反，自主管理有助于學(xué)生自覺(jué)意識(shí)的養(yǎng)成，整齊劃一的校園生活讓學(xué)生更容易失去自我，無(wú)法覺(jué)察自我的熱愛(ài)，更難以發(fā)展自身優(yōu)勢(shì)潛能。讓校園生活豐富起來(lái)，校長(zhǎng)可以在以下幾個(gè)方面發(fā)力：

　　第一，學(xué)校大型活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)由學(xué)生自己做主。有些縣中校園活動(dòng)之所以死氣沉沉、缺乏活力，很重要的原因是活動(dòng)設(shè)計(jì)主體不是學(xué)生，學(xué)生有參加但沒(méi)有真正參與。德國(guó)教育家福祿貝爾在《人的教育》一書(shū)中寫(xiě)道：“只有使一切事物具有生氣和一切事物得以在其中活動(dòng)的精神和生命的氣息，才是真正的學(xué)校應(yīng)有的本質(zhì)?！币虼?，校長(zhǎng)要讓學(xué)生成為校園生活的主人，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。例如，健身總動(dòng)員的項(xiàng)目式運(yùn)動(dòng)會(huì)、角色扮演的“村超藝術(shù)節(jié)”、發(fā)明大比拼式的科技節(jié)等，都可以請(qǐng)學(xué)生積極參與策劃、宣傳；校規(guī)宣講、校史講解等也都可以請(qǐng)學(xué)生參與。新疆一所縣中將校史鐫刻在圍墻上、走廊里，校史館里也展示著包括在平凡的工作崗位上做出不平凡事情的普通校友，他們的故事溫暖著每一名學(xué)生。校史館不應(yīng)該是歷史的“塵封”，而應(yīng)該是一種“活”的精神，這種精神應(yīng)該彌漫在校園，不斷激勵(lì)著師生成長(zhǎng)。

　　第二，積極開(kāi)展有選擇性的社團(tuán)活動(dòng)。校園社團(tuán)活動(dòng)不是裝飾品，而是彰顯學(xué)生自主管理能力和領(lǐng)導(dǎo)力的有效途徑。與城市高中生相比，許多縣中學(xué)子缺乏自信，眼界狹窄。社團(tuán)活動(dòng)是學(xué)生最好的歷練，對(duì)此，有的縣中提出每個(gè)學(xué)生至少要參與2至3個(gè)社團(tuán)。即便資源有限，校長(zhǎng)也可以讓有特長(zhǎng)的學(xué)生形成項(xiàng)目化學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展學(xué)生喜歡的探究活動(dòng)，促使學(xué)生從興趣走向志趣，從熱愛(ài)走向癡迷，實(shí)現(xiàn)自我超越。總之，校園生活原本應(yīng)該是豐富多彩的。校長(zhǎng)不能為了分?jǐn)?shù)，讓校園活動(dòng)變得急功近利，我們需要通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)，為學(xué)生提供多樣化、可選擇、有趣味、有意義的校園生活體驗(yàn)。

　　第三，強(qiáng)化生涯規(guī)劃教育。有學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，我國(guó)一些大學(xué)生學(xué)習(xí)意義感缺失，推進(jìn)生涯規(guī)劃教育已成為高中階段發(fā)展的剛需。有的縣中地處偏僻又環(huán)境封閉，學(xué)校更加需要給予學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)。生涯規(guī)劃教育并非單純依靠人格測(cè)試和心理健康教師，最重要的是，每位教師都應(yīng)該是學(xué)生的人生導(dǎo)師，給予學(xué)生自我成長(zhǎng)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、職業(yè)生涯指導(dǎo)，讓學(xué)生能隨時(shí)隨地接受心理咨詢與輔導(dǎo)，培育學(xué)生的時(shí)間管理與情緒管理能力，提升他們的自我認(rèn)知與學(xué)業(yè)規(guī)劃意識(shí)。

　　3 強(qiáng)化人文關(guān)懷關(guān)注每一位學(xué)生

　　學(xué)生是有生命的個(gè)體，而在有些規(guī)模大的縣中，學(xué)校難以顧及每個(gè)學(xué)生。在部分縣中，學(xué)生在學(xué)校以“刷題”為主，幾乎沒(méi)有真正意義上的學(xué)習(xí)，失去了對(duì)自我生命的覺(jué)察。而這種自我生命覺(jué)察的缺失是學(xué)生長(zhǎng)期不被尊重和不被看見(jiàn)所導(dǎo)致。作為縣中校長(zhǎng)，要做到以下幾點(diǎn)：

　　第一，對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)該體現(xiàn)在教育細(xì)節(jié)中，把對(duì)學(xué)生生命的那份敬畏與尊重轉(zhuǎn)化為行動(dòng)的力量。一些縣中學(xué)生是留守兒童或來(lái)自問(wèn)題家庭，他們本身就缺失愛(ài)?！皼](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，校園里需要有更多愛(ài)的表達(dá)方式，呵護(hù)他們?nèi)彳洿嗳醯膬?nèi)心。比如，每天見(jiàn)面的一聲問(wèn)候、一個(gè)笑容，都是在播下愛(ài)的種子。有的縣中即便無(wú)法滿足全校學(xué)生每天收看30分鐘的《新聞聯(lián)播》，學(xué)校也想盡辦法把重要內(nèi)容剪輯成7至8分鐘，利用茶余飯后的時(shí)間給學(xué)生觀看，從而拓寬學(xué)生視野，這份精心的呵護(hù)像甘露一樣滋養(yǎng)著學(xué)生成長(zhǎng)。

　　第二，尊重學(xué)生認(rèn)知差異，為不同層次的學(xué)生提供學(xué)業(yè)支持。大規(guī)模學(xué)校關(guān)注個(gè)體學(xué)生確實(shí)不是一件容易的事情，但每個(gè)生命個(gè)體都值得被關(guān)懷。為了滿足每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)需要，有的縣中根據(jù)學(xué)情把學(xué)生分為6至8個(gè)層次，關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生不同學(xué)科的差異，分析薄弱學(xué)生學(xué)科差異背后的原因，針對(duì)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的不同給予差異化的輔導(dǎo)。部分縣中分層走班和分類(lèi)走班共存，原有固定班級(jí)被打破，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)變成了每個(gè)教師的職責(zé)所在。

　　第三，構(gòu)建良好的人際關(guān)系，讓學(xué)生在互助中成長(zhǎng)。從某種程度上說(shuō)，校長(zhǎng)的目光在哪里，教師的目光就在哪里；教師的目光在哪里，學(xué)生的成長(zhǎng)就在哪里。校長(zhǎng)要營(yíng)造包容和接納的氛圍，師生、生生之間要相互信任、彼此鼓勵(lì)?？h中學(xué)生大多處于相對(duì)封閉的校園里，教師和朋輩是他們生命最重要的依靠。正是這樣，有的縣中通過(guò)師生之間、生生之間“一對(duì)一”互助交往方式，鼓勵(lì)朋輩們自發(fā)組成讀書(shū)會(huì)、學(xué)習(xí)互助小組等，讓朋輩互動(dòng)發(fā)揮最大效應(yīng)。另外，良性的師生關(guān)系不是僅僅立足于知識(shí)上的答疑解惑，而是基于人與人之間的交往。學(xué)生很多心理問(wèn)題不單純來(lái)自學(xué)業(yè)壓力，教師和朋輩是學(xué)生遭遇心理問(wèn)題之初最有力的療愈者。

　　第四，創(chuàng)新學(xué)生評(píng)價(jià)方式，讓每個(gè)學(xué)生都感受到自我的價(jià)值。要看到學(xué)生的個(gè)性差異，單一的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)難以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。當(dāng)我們用個(gè)性特長(zhǎng)、處事風(fēng)格等多元標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，學(xué)生就變得鮮活而豐滿。我們需要讓學(xué)生感受到自己的成長(zhǎng)。有的縣中設(shè)計(jì)出別出心裁的表彰項(xiàng)目，如“每天堅(jiān)持給父母打電話獎(jiǎng)”“堅(jiān)持每天跑步獎(jiǎng)”“一年以上不缺課獎(jiǎng)”等，這些看上去很微小的事情，卻十分有意義。它告訴更多學(xué)生要學(xué)會(huì)堅(jiān)持、學(xué)會(huì)感恩，它也讓更多普通學(xué)生被“看見(jiàn)”。尊重學(xué)生的個(gè)體價(jià)值不是一句口號(hào)，要?jiǎng)?chuàng)新評(píng)價(jià)方式，讓平凡的學(xué)生不再平凡，讓更多的學(xué)生在校園生活中真正有存在感、獲得感和成就感。一個(gè)個(gè)學(xué)生被贊賞、被溫暖、被看見(jiàn)的故事，才是縣中留給每一個(gè)畢業(yè)學(xué)子的最好禮物。

　　縣中振興的路還很長(zhǎng)，辦學(xué)條件改善、師資保障和生源保護(hù)等都在慢慢落地。我們要轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識(shí)縣中振興的意蘊(yùn)。就政府而言，把錢(qián)投入到少數(shù)人身上，不僅對(duì)于大多數(shù)學(xué)生和教師是不公平的，而且對(duì)于提升縣中質(zhì)量也是很難奏效的；就學(xué)校而言，越是選擇強(qiáng)化考試科目，壓縮學(xué)生休息、鍛煉和發(fā)展個(gè)人興趣的空間，越是不利于學(xué)生身心健康發(fā)展，更難以改變縣中目前所面臨的窘境，也難以改變縣域面貌。作為縣中校長(zhǎng)，需要盡全力為學(xué)生的校園生活注入活力，讓他們既能感受知識(shí)的魅力，又能享受學(xué)習(xí)過(guò)程帶來(lái)的快樂(lè)，更能感受自我的成長(zhǎng)，這才是教育的初衷。

　?。ㄗ髡呦等A東師范大學(xué)教育學(xué)部教授、教育部中學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心副主任）

《中國(guó)教育報(bào)》2024年11月13日 第05版