在角色扮演中探索生涯規(guī)劃

　　據(jù)上觀新聞報道，近日，隨著老師清脆的一聲“開始”，上海市政立路小學三年級的孩子們紛紛沖到操場上的課程攤位上——一學期一次的生涯課程嘉年華活動開始啦。老師們的課程攤位一字排開，“配音師”“游戲設計師”“主持人”“小偵探”……琳瑯滿目的課程讓孩子們目不暇接。

　　“讓孩子學會做人生中的第一次選擇”，是這所小學開設生涯課程嘉年華的初衷。孩子可以選擇心儀的老師和課程，然后用8課時的時間完成實踐，掌握一項小小的技能。這些為孩子精心設計創(chuàng)設的生涯發(fā)展課程，融合勞動、美術、體育、數(shù)學、英語等各學科，成為學校全員參與的跨學科系統(tǒng)課程?？梢哉f，這種課程模擬了真實的職業(yè)情境，有助于引導孩子關注個人興趣，思考個人未來的發(fā)展。

　　對中小學生來說，生涯發(fā)展教育的關鍵是為他們提供多樣性的職業(yè)體驗。學生只有在親身體驗中，才能建立認知、明確感受，進而作出自己初步的職業(yè)選擇。上海這所小學的生涯課程很受孩子喜愛，表明這種探索是有價值的。

　　教育部印發(fā)的《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》將中小學綜合實踐活動課程列入必修課程，同時將職業(yè)體驗列為綜合實踐活動的主要方式及其關鍵要素之一。生涯發(fā)展教育在小學階段應側重啟蒙，讓孩子對一些職業(yè)有初步的了解，從而了解自己的興趣。

　　目前，我國基礎教育階段的生涯發(fā)展教育還有很大的提升空間。例如，很多高中生在高中選科時只是根據(jù)成績，鮮有對職業(yè)領域和工作內容的認知。到高考填報志愿階段時，不少學生倍感焦慮、四處求教，被一些志愿填報機構割了韭菜，有的學生上了大學后才發(fā)現(xiàn)興趣與專業(yè)方向不符。還有一些學生大學畢業(yè)后，還存在職場準備不足的問題，不清楚自己究竟想要從事或者適合怎樣的職業(yè)。

　　在基礎教育階段，生涯發(fā)展教育應該得到更多的重視，也應該有更多系統(tǒng)的設計。就此來看，上海這所小學已連續(xù)五年開展職業(yè)生涯教育課程，是難能可貴的探索實踐。生涯發(fā)展教育是一項系統(tǒng)工程，不是靠某門課程或者某個時段的臨時突擊、臨陣磨槍就能起到好的效果。就學校層面來看，課程設置、師資配備等，需要科學設計、有效保障。而在學校之外，政府相關部門、企業(yè)乃至家庭的共同參與也必不可少。當下，某些學校的積極探索固然值得肯定，而更為緊要的一步，則是系統(tǒng)、細致的頂層設計。

　?。ㄗ髡呦得襟w評論員）

《中國教育報》2024年11月21日 第02版