法國推進(jìn)以工作為導(dǎo)向的博士生教育

　　11月5日，法國高等教育與研究部部長帕特里克·埃特澤爾和負(fù)責(zé)工業(yè)的國務(wù)秘書在法國政府公告中共同強(qiáng)調(diào)，要拓寬職業(yè)路徑，加強(qiáng)大學(xué)與企業(yè)界、學(xué)術(shù)界與工業(yè)界的聯(lián)系，使以工作為導(dǎo)向的博士生教育更好地服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

　　法國在博士生教育改革和發(fā)展方面一直走在世界前列，不僅是最早從事博士生教育的國家，可追溯至13世紀(jì)巴黎大學(xué)創(chuàng)辦時(shí)期，還是較早專門設(shè)立博士生教育機(jī)構(gòu)的國家，格勒諾布爾國立理工學(xué)院在1983年就創(chuàng)建了博士生院。法國較早出臺(tái)了博士生教育相關(guān)法令規(guī)范，還積極探索博士生特色化培養(yǎng)，在1981年就提出了校企聯(lián)合培養(yǎng)博士生項(xiàng)目。當(dāng)前法國的博士生培養(yǎng)制度是由2016年頒布的《關(guān)于確定國家培訓(xùn)框架和授予國家博士學(xué)位程序的政令》規(guī)定的。該法案于2022年8月26日進(jìn)行了修訂（以下簡(jiǎn)稱《修訂案》），集中體現(xiàn)了近年來法國以工作為導(dǎo)向推動(dòng)博士生教育改革的新思路和新舉措。

　　博士生院是法國博士生教育的組織中心

　　博士生院是法國專門負(fù)責(zé)博士生教育的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，是法國國家科研體系的組成部分。2002年法國頒布的《關(guān)于博士生培養(yǎng)的法令》明確規(guī)定，博士生教育的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)為博士生院。遍布于法國各地的2500個(gè)公共研究實(shí)驗(yàn)室，都隸屬于法國官方認(rèn)定的270所博士生院。法國博士生院將原來單一的學(xué)科專業(yè)設(shè)置模式整合為多學(xué)科研究小組模式。每所博士生院擁有多個(gè)研究實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室之間是并列關(guān)系，整個(gè)博士生院的組織管理是扁平化的?！缎抻啺浮访鞔_了博士生院的主要職能，包括：制定博士生招生政策；組織和協(xié)調(diào)培養(yǎng)工作；組織博士生之間的學(xué)術(shù)交流；確保每個(gè)博士生接受研究倫理和科研誠信的培訓(xùn)；提高博士生對(duì)開放科學(xué)和科學(xué)傳播的認(rèn)識(shí)；確保培養(yǎng)質(zhì)量，建立博士生個(gè)人發(fā)展跟蹤委員會(huì)；支持博士生畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展；促進(jìn)國際開放和合作；等等。

　　法國博士生院的培養(yǎng)模式極具特色，即以工作為導(dǎo)向，既尊重個(gè)體研究的自由和志趣，也兼顧集體研究的協(xié)作和共生。法國博士生的培養(yǎng)單位和工作地點(diǎn)相對(duì)靈活。根據(jù)簽訂的協(xié)議，博士生屬于某一所博士生院，但實(shí)際上，可與多所博士生院的不同實(shí)驗(yàn)室產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，根據(jù)研究需要靈活調(diào)換工作地點(diǎn)。也就是說，博士生既可以在其注冊(cè)的博士生院下屬的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行研究，也可以在其他機(jī)構(gòu)開展科研工作，如公共或私人的研究機(jī)構(gòu)、公共行政機(jī)構(gòu)、公共工業(yè)和商業(yè)機(jī)構(gòu)、私人研究基金會(huì)等。在法國，博士生院還承擔(dān)著保障博士生就業(yè)的功能。博士生在各個(gè)研究院的實(shí)驗(yàn)室里承擔(dān)工作，參與學(xué)術(shù)活動(dòng)的組織運(yùn)作，提升各方面技能，能夠盡早融入職業(yè)環(huán)境。

　　兩周前，法國第五屆“全國博士生日”在里爾大學(xué)的學(xué)習(xí)創(chuàng)新中心舉辦，來自法國各地的博士生院院長和相關(guān)機(jī)構(gòu)代表就“學(xué)術(shù)世界與社會(huì)經(jīng)濟(jì)之間的博士生培養(yǎng)”、“博士生職業(yè)發(fā)展”、“科學(xué)傳播技能”等議題，和來自學(xué)術(shù)界、工業(yè)界、科創(chuàng)界的人士展開討論，積極推動(dòng)博士生培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求全面對(duì)接。

　　靈活的培養(yǎng)模式拓寬博士生發(fā)展空間

　　為凸顯法國博士生培養(yǎng)的科學(xué)精神、人文關(guān)懷和工作導(dǎo)向，法國建立了博士生個(gè)人發(fā)展跟蹤委員會(huì)，負(fù)責(zé)監(jiān)督博士生的培養(yǎng)進(jìn)程。在博士生入學(xué)前、每年注冊(cè)前，個(gè)人發(fā)展跟蹤委員會(huì)都會(huì)組織會(huì)議，討論博士生的個(gè)人發(fā)展計(jì)劃，它是涉及博士生未來職業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)框架，確保博士生的科研工作和職業(yè)發(fā)展得到適當(dāng)?shù)闹С趾椭笇?dǎo)。博士生院會(huì)組織和監(jiān)督博士生的課程，包括研究方法、溝通、科研論文撰寫、商業(yè)創(chuàng)意、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等。這些課程大約有150個(gè)小時(shí)，博士生可根據(jù)個(gè)人發(fā)展計(jì)劃自由選擇。

　　目前法國有五種主流的博士生培養(yǎng)模式。第一種是一般博士，博士生在一個(gè)研究實(shí)驗(yàn)室、一位博士生導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成學(xué)位論文，獲得法國博士文憑。第二種是聯(lián)合指導(dǎo)博士，博士生由兩位導(dǎo)師指導(dǎo)，在主實(shí)驗(yàn)室導(dǎo)師所在的博士生院進(jìn)行注冊(cè)、答辯后獲得法國博士文憑，另一位來自法國或其他國家研究機(jī)構(gòu)的導(dǎo)師也會(huì)參與到論文指導(dǎo)中。第三種是國際聯(lián)合培養(yǎng)博士，博士生在兩位導(dǎo)師所在的機(jī)構(gòu)，通過共同教育協(xié)議同時(shí)注冊(cè)，學(xué)生只需進(jìn)行一次答辯，就可以同時(shí)獲得兩個(gè)機(jī)構(gòu)頒發(fā)的文憑。第四種是校企聯(lián)合培養(yǎng)博士，博士生由來自學(xué)校的教授和來自企業(yè)的主管共同指導(dǎo)，在博士生院和企業(yè)簽訂的聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議下進(jìn)行注冊(cè)、答辯，最終獲得法國博士文憑，同時(shí)，博士生作為企業(yè)員工還能獲得國家補(bǔ)貼。第五種是歐洲聯(lián)合培養(yǎng)博士，博士生的導(dǎo)師來自3個(gè)不同歐洲國家的研究機(jī)構(gòu)，該項(xiàng)目是歐盟學(xué)術(shù)人才培養(yǎng)項(xiàng)目“瑪麗·居里行動(dòng)計(jì)劃”的一部分。據(jù)統(tǒng)計(jì)，法國每年頒發(fā)近15000個(gè)博士學(xué)位，其中46%是科學(xué)技術(shù)博士，20%是生物健康博士，還有20%的人文博士和14%的社會(huì)科學(xué)博士。多元化的博士生培養(yǎng)方式通過多種研究項(xiàng)目，將多個(gè)學(xué)科、多所研究機(jī)構(gòu)、多個(gè)國家聯(lián)系起來，推動(dòng)了個(gè)性化和協(xié)同性相結(jié)合的科研探索，賦予了博士生、導(dǎo)師、實(shí)驗(yàn)室更大的自由度和更廣闊的合作空間，也為博士生廣泛就業(yè)拓寬了通道。

　　嚴(yán)把“出口”向社會(huì)輸送高質(zhì)量人才

　　法國博士生畢業(yè)需要經(jīng)歷兩個(gè)階段。一是準(zhǔn)備階段。在博士學(xué)位準(zhǔn)備期間，博士生必須參加一些培訓(xùn)，如課程、研討會(huì)和實(shí)習(xí)等。準(zhǔn)備工作必須在3個(gè)全職年內(nèi)完成。二是論文答辯階段。當(dāng)博士生積累了足夠多的材料時(shí)，需完成一篇學(xué)位論文，它可以是工作論文也可以是原創(chuàng)科學(xué)作品。學(xué)位論文完成后，必須經(jīng)過2位外審專家評(píng)審并得到專家同意參加答辯的意見。評(píng)審?fù)ㄟ^后，博士生可提交論文給答辯陪審團(tuán)，然后參加論文的口頭答辯。論文答辯一般是公開的，已完成答辯的論文和正在準(zhǔn)備中的論文都會(huì)在法國論文網(wǎng)站上發(fā)布。

　　2009年，法國就開始推行合同制博士生教育制度，以研究工作合同的形式招募博士生，拓寬博士生畢業(yè)后的職業(yè)通道。法國規(guī)定，博士生教育時(shí)長不得超過6年，博士生合同時(shí)長一般為3年。博士生院院長可以根據(jù)博士生的要求，在與博士學(xué)位論文導(dǎo)師和博士生院理事會(huì)協(xié)商后，視具體情況延長合同期限，延長次數(shù)不超過2次，每次延長不超過1年。個(gè)人發(fā)展跟蹤委員會(huì)監(jiān)督博士生合同的實(shí)施，評(píng)估博士生培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)標(biāo)的關(guān)鍵條件，如指導(dǎo)質(zhì)量、研究資助等，幫助博士生解決一些實(shí)際困難。同時(shí)，個(gè)人發(fā)展跟蹤委員會(huì)還會(huì)提供一些支持性舉措，幫助博士生把所學(xué)內(nèi)容與未來職業(yè)相銜接，如提供去企業(yè)開展項(xiàng)目的工作機(jī)會(huì)和參加國際交流合作的機(jī)會(huì)，或者將博士生培養(yǎng)內(nèi)容與研究機(jī)構(gòu)和企業(yè)的需求進(jìn)行匹配，鼓勵(lì)博士生尋求學(xué)術(shù)和非學(xué)術(shù)職業(yè)的多樣化發(fā)展。

　　“在我職業(yè)生涯的余下時(shí)間里，無論在哪個(gè)部門或領(lǐng)域從事何種工作，我都承諾，在我與知識(shí)、方法、結(jié)果的關(guān)系中保持誠實(shí)的行為。”這是法國博士生在學(xué)位論文答辯階段發(fā)表的誓言?！缎抻啺浮返?6條特別增加了一個(gè)條款，要求博士學(xué)位獲得者在論文答辯通過后宣誓并承諾在其職業(yè)生涯中遵守誠信的原則，以一種極具儀式感的形式，強(qiáng)化了博士畢業(yè)生的責(zé)任感，引導(dǎo)博士畢業(yè)生在未來各個(gè)職業(yè)領(lǐng)域的工作中都做到誠實(shí)守信。

　　采取多種舉措促進(jìn)博士生就業(yè)

　　2024年10月，法國學(xué)者在向法國高等教育與研究部提交的報(bào)告《推進(jìn)企業(yè)和社會(huì)認(rèn)可博士學(xué)位的建議》中指出，社會(huì)對(duì)博士生“以學(xué)術(shù)為天職”的刻板印象，公眾對(duì)博士學(xué)位價(jià)值的理解有偏差、認(rèn)可度不高，是限制博士生拓展職業(yè)路徑的主要原因，法國亟須以一系列舉措改善博士生就業(yè)的文化環(huán)境。比如，制定“博士強(qiáng)度指數(shù)”，以提高博士生在組織中的可見度。再比如，創(chuàng)設(shè)“國家博士學(xué)位與博士就業(yè)平臺(tái)”，在匯總就業(yè)信息、幫助博士生了解不同領(lǐng)域就業(yè)機(jī)會(huì)和薪資待遇的同時(shí)，向潛在雇主展示博士生的專業(yè)和職業(yè)素養(yǎng)，展示博士生對(duì)企業(yè)創(chuàng)新的貢獻(xiàn)，從而推動(dòng)博士生職業(yè)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展有機(jī)結(jié)合。法國高等教育與研究部采納了其中部分建議，表示將采取以下行動(dòng)：通過設(shè)立“歐洲博士日”來提升社會(huì)公眾對(duì)博士學(xué)位價(jià)值的認(rèn)識(shí)，展示卓越的博士生職業(yè)發(fā)展案例；通過創(chuàng)建專門服務(wù)博士生的國家平臺(tái)來改善博士生教育與就業(yè)之間的關(guān)系，更有效地將就業(yè)部門的代表與博士生院聯(lián)系起來。

　　根據(jù)法國高等教育與研究部公布的數(shù)據(jù)，2023年法國博士畢業(yè)生增長了9.6%，總數(shù)達(dá)到15200人，是2009年以來的最高水平。法國博士生的主要就業(yè)領(lǐng)域如下：學(xué)術(shù)界（包括大學(xué)和其他研究機(jī)構(gòu)）占49%，其中生命科學(xué)領(lǐng)域的博士生在學(xué)術(shù)界的就業(yè)率最高，達(dá)到57%；私營部門占23%，其中應(yīng)用科學(xué)等領(lǐng)域的博士生在私營部門的就業(yè)率最高，達(dá)到32%；其余28%在公共部門（非學(xué)術(shù)界）、研究和開發(fā)機(jī)構(gòu)任職，人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的博士生較多。

　　總體而言，近年來，法國通過推進(jìn)以工作為導(dǎo)向的博士生教育改革，加強(qiáng)了博士生培養(yǎng)的專業(yè)化和職業(yè)化。法國博士生教育不再是單純的“學(xué)徒”模式，而是強(qiáng)調(diào)在解決實(shí)際問題中彰顯學(xué)術(shù)研究的價(jià)值。博士生不再是被教授的對(duì)象，而是服務(wù)和產(chǎn)出的主體。博士生通過協(xié)作創(chuàng)新產(chǎn)出知識(shí)，其學(xué)術(shù)性和社會(huì)功用性同等重要。

　?。愜?、鮑俊逸單位系南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，卞翠單位系上海師范大學(xué)國際與比較教育研究院）

《中國教育報(bào)》2024年11月21日 第09版