盡其所長(zhǎng)激發(fā)教師新活力

　　教育是條沒有終點(diǎn)的河流，生生不息，承載著無(wú)限的希望和可能，在這條長(zhǎng)河中，需要每一位舵手般的教師熱情投入。我校充分發(fā)揮不同發(fā)展階段教師的優(yōu)勢(shì)，助力他們突破瓶頸，讓他們?cè)诮逃龒徫簧蠠òl(fā)新的活力，為學(xué)生成長(zhǎng)與教育發(fā)展貢獻(xiàn)更多的力量。

　　師徒結(jié)對(duì)，發(fā)揮優(yōu)秀教師的“頭雁”作用

　　“新竹高于舊竹枝，全憑老干為扶持?！睂W(xué)校邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)、有能力的優(yōu)秀教師來(lái)當(dāng)成長(zhǎng)帶路人，為有朝氣、缺少經(jīng)驗(yàn)的青年教師指路導(dǎo)航。這兩類教師結(jié)合在一起，教學(xué)相長(zhǎng)，打造了分層次、有梯度的教師成長(zhǎng)模式。

　　在學(xué)校的教師成長(zhǎng)卓越學(xué)院里，“青藍(lán)工程”師徒結(jié)對(duì)每年都在進(jìn)行，師傅帶徒弟、中年帶青年，滿足了不同教師成長(zhǎng)的需求。師傅們誨人不倦，徒弟們學(xué)而不厭，教學(xué)相長(zhǎng)、互幫互助，尤其是在達(dá)標(biāo)課和教研課活動(dòng)中，每位師傅傾囊相授，每位徒弟虛心請(qǐng)教，“青藍(lán)工程”幫助青年教師盡快實(shí)現(xiàn)從“入格”到“定格”的轉(zhuǎn)化，從“跟跑”到“并跑”再到“領(lǐng)跑”的蝶變?！扒嗨{(lán)工程”加速了青年教師的成長(zhǎng)，同時(shí)，青年教師富有朝氣，善于嘗試新的教學(xué)方法和策略，也可以帶動(dòng)骨干教師保持敏銳的感知力，及時(shí)適應(yīng)新的教育改革和課程要求，與學(xué)校同頻共振發(fā)展。

　　學(xué)校著力打造教師交流平臺(tái)，骨干教師分享教育經(jīng)驗(yàn)，將自己多年的教育教學(xué)實(shí)踐凝練提升，形成自己的教育特色。從教學(xué)方法到班級(jí)管理，從課堂組織到家校協(xié)同，骨干教師們手把手教新教師，這種做法不僅傳遞了技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，更是給予了陷入瓶頸期的骨干教師自我反思和提升的機(jī)會(huì)。學(xué)校還外請(qǐng)專家指導(dǎo)，幫助陷入“成熟陷阱”的教師突破職業(yè)瓶頸，為他們的經(jīng)驗(yàn)提供理論支撐，助力他們著書立說(shuō)，成就教師個(gè)人精彩的人生。

　　創(chuàng)新工作情境，激發(fā)教師成長(zhǎng)動(dòng)力

　　在日常教研活動(dòng)中，我們以學(xué)校科研室、教導(dǎo)處為牽頭部門，以年級(jí)組、學(xué)科組為基本單位，組建跨學(xué)科研究團(tuán)隊(duì)，以優(yōu)秀教師為領(lǐng)隊(duì)，將跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)與日常教研活動(dòng)相融入，形成了“骨干教師領(lǐng)讀課標(biāo)—學(xué)科組教師深挖教材—跨年級(jí)縱向探討整合—跨學(xué)科橫向梳理融合”的立體式研修機(jī)制。全員參與，深入開展，全校各學(xué)科、各年級(jí)教師都參與到跨學(xué)科教研中。優(yōu)秀教師上示范課，帶隊(duì)錄制名校同步課堂，形成精品課例，為新教師作出榜樣。骨干教師參與學(xué)校校本教材編寫，為學(xué)校教學(xué)發(fā)展出謀劃策。

　　學(xué)校還成立了名師工作室，組建專業(yè)領(lǐng)跑團(tuán)隊(duì)。學(xué)校有中原名校長(zhǎng)工作室1個(gè)、中原名師工作室3個(gè)、中原名班主任工作室1個(gè)，這些工作室匯聚了各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域、各個(gè)年齡段的教師，在優(yōu)秀教師的帶領(lǐng)下，形成專業(yè)發(fā)展研究團(tuán)隊(duì)?；忑g式成長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)，帶給校園一股強(qiáng)大的能量。優(yōu)秀教師帶領(lǐng)隊(duì)伍茁壯成長(zhǎng)，他們相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，更好地順應(yīng)新時(shí)代、新形勢(shì)，讓我們看到了教師專業(yè)成長(zhǎng)的幸福。

　　注重情感激勵(lì)，提升教師歸屬感

　　學(xué)校充分尊重教師，理解他們的辛苦與不易，注重情感激勵(lì)，通過(guò)各種途徑激發(fā)教師的工作積極性。我們?yōu)榻听g滿30周年的教師頒發(fā)“杏壇奉獻(xiàn)獎(jiǎng)”，定制教齡蛋糕，送上鮮花和祝福，感恩他們?yōu)閷W(xué)校的付出。學(xué)校還定期召開教師談心會(huì)，傾聽他們的心聲，征求意見和建議，凝聚共識(shí)。學(xué)校還在校園的文化長(zhǎng)廊設(shè)置閱讀休閑區(qū)，放置咖啡甜點(diǎn)，為教師課余補(bǔ)充能量提供方便。

　　為了幫助教師獲得更多自我價(jià)值感，突破發(fā)展瓶頸，激發(fā)他們的智慧和能量，學(xué)校引導(dǎo)教師為學(xué)校建設(shè)建言獻(xiàn)策，為新入職教師傳經(jīng)送寶。校園內(nèi)推介優(yōu)秀教師的事跡，利用適當(dāng)機(jī)會(huì)對(duì)優(yōu)秀教師進(jìn)行專訪，宣傳優(yōu)秀教師的光輝事跡。成立專門區(qū)域擺放和保存優(yōu)秀教師的教育教學(xué)資料，充分肯定優(yōu)秀教師的心血和功績(jī)。

　　學(xué)校的退休教師里有很多省內(nèi)外知名教育教學(xué)專家，他們?cè)@所校園一輩子，一如既往關(guān)注著學(xué)校發(fā)展。這群老教師用自己的精神與行動(dòng)，感染鼓舞在職的教師精益求精，突破發(fā)展瓶頸，為學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。為了使每一位教師都能以“大先生”的情懷，在持續(xù)精進(jìn)中發(fā)現(xiàn)自我、超越自我、走向卓越，學(xué)校成立了卓越學(xué)院，設(shè)置課堂教學(xué)、德育思政、教育科研、現(xiàn)代教育技術(shù)4個(gè)項(xiàng)目組，學(xué)校組建以骨干教師和退休教師為主的學(xué)校發(fā)展智囊團(tuán)，聘請(qǐng)部分骨干教師、退休教師為教師成長(zhǎng)卓越學(xué)院的導(dǎo)師。

　　教師是教育工作的中堅(jiān)力量，他們的素質(zhì)和能力直接關(guān)系到學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。只要學(xué)校給足機(jī)會(huì)，給夠平臺(tái)，充分信任，注重對(duì)教師工作的科學(xué)安排，盡其所長(zhǎng)，混齡發(fā)展，全方位幫助他們應(yīng)對(duì)職業(yè)發(fā)展中的困惑與挑戰(zhàn)，他們就一定會(huì)生發(fā)出持久向上的動(dòng)力，突破發(fā)展瓶頸，成為學(xué)校發(fā)展中的關(guān)鍵力量。

　?。ㄗ髡呦岛幽鲜?shí)驗(yàn)小學(xué)黨委書記、校長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2024年11月27日 第05版