跨界融合，打造非洲語言數(shù)字教育“樣板間”

　　2024年中非合作論壇北京峰會標志著中非關系整體定位提升至“新時代全天候中非命運共同體”的新階段?！吨蟹呛献髡搲本┬袆佑媱潱?025—2027）》提出，中方將在未來的合作中“支持非洲實現(xiàn)教育轉型”，“打造數(shù)字教育‘樣板間’，推動數(shù)字教育在更多非洲國家落地”。在如何打造“樣板間”和打造什么樣的“樣板間”的眾多選項中，語言教育既是非洲國家的內在強烈需求，也是中國教育數(shù)字化領域的強項。

　　打造非洲語言數(shù)字教育“樣板間”的必要性

　　非洲語言教育是非洲實現(xiàn)教育數(shù)字化轉型的關鍵。不同于其他國家，撒哈拉以南非洲國家的官方語言都不是本土語言，學生要掌握知識，首先要掌握迥異于本土語言的外來語。語言成為知識學習的第一道關隘。沒有語言的掌握，談不上知識的學習。根據聯(lián)合國教科文組織2024年統(tǒng)計數(shù)據，撒哈拉以南非洲6至11歲的兒童中有超過1/5失學，12至14歲的青少年中有1/3失學。其中，語言障礙是導致兒童輟學卻常常被國際組織忽視的一個重要因素。

　　除官方語言是外來語外，非洲因為殖民和多民族多語言等因素，在語言教育政策方面存在著脫節(jié)。很多國家在小學低年級或者整個小學階段使用本土語言教學，如南非、尼日利亞、加納、贊比亞、坦桑尼亞、肯尼亞、埃塞俄比亞等，小學高年級及以上就必須轉為官方語言英語或法語等主要學科的教學。還有一些非洲國家從小學起就使用官方語言教學，語言障礙比較明顯。打造非洲語言數(shù)字教育“樣板間”，契合非洲《2063年議程》的數(shù)字化發(fā)展規(guī)劃以及非洲各個國家教育數(shù)字化轉型的內在需求。

　　打造非洲語言數(shù)字教育“樣板間”的可行性

　　語言數(shù)字教育“樣板間”能在一定程度上填補國際教育援助的空白和解決教育資源短缺的問題。自1990年聯(lián)合國教科文組織發(fā)布《世界全民教育宣言》和《滿足基本學習需求的行動綱領》等重要文件以來，國際組織和西方國家對非洲的教育援助聚焦在基礎教育領域，包括閱讀、科學、數(shù)學等。中非教育合作主要在高等教育和職業(yè)教育領域，基礎教育領域的援助主要是教師教育和修建基礎設施等。非洲語言教育在其中發(fā)揮的作用沒有得到足夠的重視。

　　從中非合作來看，從兒童抓起的語言教育是實現(xiàn)“民心相通”的重要途徑。當前非洲語言教育仍然主要依賴于課本和師資，而師資質量問題尤其是偏遠地區(qū)和農村地區(qū)的師資質量問題在短時間內很難解決。如果把這些問題的解決全部歸結為經濟原因或者教育資源問題，將陷入惡性循環(huán)。語言數(shù)字教育“樣板間”能夠在解決這個長期難題方面起到示范作用。

　　在外語學習領域，中國數(shù)字化學習手段相對成熟，擁有形式豐富、內容多樣、個性化、定制化的學習工具。中國外語學習群體龐大，需求旺盛，催生出大量學習外語的應用，眾多人工智能學習機也應運而生，深受不同年齡段人群的喜愛。在中小學學生學習方面，同步數(shù)字教材、同步口語練習、聽力練習等有海量的學習資源供學生選擇。

　　中非在數(shù)字化基礎設施和電力領域的合作為語言教育的數(shù)字化轉型提供了保障。2021年，中國在塞內加爾舉行的中非合作論壇第八屆部長級會議上提出“實施數(shù)字創(chuàng)新工程”。截至2024年11月，中國已經與26個非洲國家簽訂了《中非數(shù)字合作發(fā)展行動計劃》。中國企業(yè)幫助非洲新建了通信骨干網、無線通信網絡、海纜項目、數(shù)據中心項目、智慧村莊項目、光纖到戶項目、數(shù)字電視項目。同時，在電能方面，援建了光伏、風電、水電等項目，小型的光伏發(fā)電、照明技術也在廣泛使用中。網絡和電能的普及為打造非洲語言數(shù)字教育“樣板間”提供了基礎設施方面的保障。

　　打造非洲語言數(shù)字教育“樣板間”的路徑

　　語言數(shù)字教育“樣板間”的首要屬性是教育性，這要求中非教育界和國際組織加強在基礎教育領域的合作。非洲語言學習雖然學的是“官方語言”，但這一語言是外來的，不是植根于非洲本土文化的。因此，要結合非洲學生的本土生活，從學前教育階段開始，打造非洲國家語言學習的本土化課程體系。這是一個系統(tǒng)工程，需要中國的語言教育專家、非洲本土的語言教育專家和國際組織的專家、文化研究者共同開發(fā)完成。

　　語言數(shù)字教育“樣板間”的本質屬性是數(shù)字性，需要教育行業(yè)與教育數(shù)字化領域企業(yè)進行合作。語言數(shù)字教育“樣板間”需要契合數(shù)字化時代人群的學習方式，如互動性、趣味性、視頻化、游戲化、個性化、多感官刺激等?？梢怨膭钪袊恍┐笮驼Z言學習公司參與相關項目，充分運用它們在數(shù)字化時代開發(fā)語言學習的優(yōu)勢和成功經驗，創(chuàng)建適合非洲兒童的語言學習APP、網絡學習平臺等。同時，海量的學習數(shù)據也需要人工智能和大數(shù)據的支持，以幫助分析學習者的行為模式。人工智能行業(yè)和大數(shù)據行業(yè)的支持不可或缺。

　　語言數(shù)字教育“樣板間”還需要適合非洲情況的硬件支持，中國電子產品制造業(yè)領域的探索是關鍵。目前國內學習機普遍價格高昂，如何根據非洲經濟發(fā)展水平，在保障學習機基本功能的基礎上，把成本降低到非洲人民能夠接受的程度，相關企業(yè)還需進行持續(xù)探索。

　?。ㄗ髡邌挝环謩e系浙江師范大學高質量教育發(fā)展研究院、教育部浙江省“省部共建非洲研究與中非合作協(xié)同創(chuàng)新中心”）

《中國教育報》2024年11月28日 第09版