以仁愛之心育未來之才

　　教師的仁愛之心，是一種責(zé)任，更是一種使命

　　今年的全國教育大會提出，實施教育家精神鑄魂強師行動，加強師德師風(fēng)建設(shè)，提高教師培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量，培養(yǎng)造就新時代高水平教師隊伍?！皹方虗凵?、甘于奉獻的仁愛之心”是教育家精神的重要內(nèi)容。教育是一項“仁而愛人”的事業(yè)，愛是教育的靈魂，沒有愛就談不上教育。

　　作為一名在教學(xué)一線工作二十余年的教師，對此我深有感觸。由于工作調(diào)動，先后從事過高中、小學(xué)、初中教育工作，接觸過許許多多不同年齡段的學(xué)生，也有許多難忘的教育故事，這些經(jīng)歷和故事時刻告訴我：作為教師，要富有仁愛之心，甘于奉獻，堅持大愛育人、仁愛施教。

　　還記得十幾年前遇到的一個案例。當(dāng)時我剛接手一個新的初中班，班上有一個叫馬鳴（化名）的小男孩，不太合群，經(jīng)常獨自一人，和其他同學(xué)很少交流，成績也一直不理想。通過家訪，我了解到小鳴同學(xué)的家庭環(huán)境比較復(fù)雜，其父母離異，他跟隨祖父母生活，平時生活中缺乏家長的關(guān)愛和指導(dǎo)。鑒于此，我把對小鳴同學(xué)的幫扶列為那段時間的工作重點之一。我首先和班里的任課老師們溝通了孩子的基本情況，我們利用課余時間輔導(dǎo)小鳴的各門功課，幫助他克服學(xué)習(xí)上的困難，同時在班級中創(chuàng)造機會讓小鳴參與各項集體活動，逐步增強他的自信心。在大家的關(guān)愛和指導(dǎo)下，過了一段時間，小鳴不僅成績有了顯著提升，更重要的是，他開始愿意與人交流，性格變得開朗不少，經(jīng)過三年努力學(xué)習(xí)，最終以優(yōu)異成績考取了理想高中。

　　“仁愛之心”不僅是新時代教育家精神的重要組成部分，更是眾多優(yōu)秀教師、教育家群體的重要精神特質(zhì)。中國古代偉大的教育家孔子以“有教無類”的教育理念踐行仁愛之心；中國近代教育家陶行知發(fā)起“平民教育運動”，實踐著仁愛之心；張桂梅，一位普通的鄉(xiāng)村女教師，用她的仁愛之心，改變了貧困山區(qū)無數(shù)女孩的命運，充分展現(xiàn)了教師仁愛之心的力量……他們是全國1800多萬名專任教師學(xué)習(xí)的楷模。

　　教師的仁愛之心，不僅僅是對學(xué)生的愛和關(guān)懷，更是對國家、民族的愛的具體體現(xiàn)。作為中小學(xué)教師，應(yīng)該有胸懷教育家精神的大愛情懷，并將之照射到每一個學(xué)生身上；應(yīng)該有為教育強國建設(shè)貢獻一份力量的精神自覺，并將這份自覺落實到每一節(jié)課、每一次育人活動中。我們用關(guān)愛去感化學(xué)生，用耐心去指導(dǎo)學(xué)生，用細心去關(guān)注學(xué)生，用責(zé)任心去培育學(xué)生。教育不只是傳授知識，它還包括情感的互動和人格的塑造。我們應(yīng)該竭盡全力創(chuàng)造一個充滿愛與尊重的教育氛圍，讓每個孩子都能找到成長的動力和方向，讓教育成為照亮他們?nèi)松缆返臒羲?，讓教師成為他們的引路人?/p>

　　教師的仁愛之心，是一種責(zé)任，更是一種使命。作為中小學(xué)教師，我們?nèi)绾斡媒逃揖窦钭约?，去踐行一名擁有“仁愛之心”教師的責(zé)任和使命呢？

　　我們要讓愛“回家”，回歸教育家精神的基本要求，回歸教育初心、教育常識。比如，作為一線中小學(xué)教師，應(yīng)注重與學(xué)生的溝通交流，構(gòu)建溫暖的師生關(guān)系；遵循教育教學(xué)的客觀規(guī)律和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，讓自己和學(xué)生回到應(yīng)有的狀態(tài)，避免因“內(nèi)卷”而扭曲教育原本應(yīng)有的美好模樣；對學(xué)生應(yīng)一視同仁，因材施教，不唯分數(shù)論。教師與學(xué)生的關(guān)系不僅是知識傳遞的關(guān)系，更是情感交融的關(guān)系。我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)和情感需求，及時給予他們鼓勵和支持。同時，也要尊重學(xué)生的意見和建議，與學(xué)生建立起一種基于信任和尊重的師生關(guān)系。

　　我們要讓愛“持家”，堅持用教育家精神激勵自己不斷探索育人新方法、新思路。作為一線教師，應(yīng)當(dāng)樹立正確的教育觀念，積極參與校園文化建設(shè)和各項教育改革活動。為了不讓學(xué)生被刷題、考試包圍，我們應(yīng)積極組織各種形式的課外活動和社會實踐，和學(xué)生一起共同打造展示自我、鍛煉自我能力的各類大小平臺。當(dāng)下中小學(xué)生普遍面臨不小的學(xué)習(xí)壓力，加之社會環(huán)境的復(fù)雜變化，不少學(xué)生或多或少存在一些心理衛(wèi)生問題。作為一線教師，除了開展好各項教學(xué)工作，還應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生的情緒變化，加強對心理學(xué)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)生出現(xiàn)心理問題，應(yīng)為學(xué)生提供及時、有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，保障學(xué)生的心理健康。

　　我們還要讓愛“成家”，向著成為教育家型教師的方向努力。公認的教育家往往有自己獨特的理論體系、豐富的實踐經(jīng)驗和卓越的育人貢獻。作為一線教師，我們要爭取在平凡的工作崗位上取得好成績，努力向著成為未來教育家的方向不斷前行。具體而言，我們可以認準方向，以積極的行動為“階梯”，一步一步拾級而上，并不斷尋找與教育大家、名家的差距與不足，以更高的熱情投入教書育人工作。我們可以從研究和改進自己的課堂教學(xué)做起，力爭更精準地抓住學(xué)生的興趣點、關(guān)注其學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供更加生動、有趣的教學(xué)內(nèi)容。此外，我們還要不斷學(xué)習(xí)先進教育理念和技術(shù)，探索和實踐新的教學(xué)方法和手段，并注重反思和總結(jié)自己的教學(xué)實踐。在多年實踐中，我們完全有可能通過不斷提升專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，逐漸成為“行家”“專家”乃至“教育家”型的教師，努力讓自己離真正的教育家近一些、更近一些。

　　在教育的廣闊田野上，每一位教師都是辛勤的耕耘者。在教育的道路上，每一位教師都應(yīng)該以仁愛之心關(guān)愛每一名學(xué)生，熱愛自己所從事的這份事業(yè)，用愛去教育和影響每一個學(xué)生，用智慧培育未來社會的棟梁之才，為他們健康、平安、快樂成長保駕護航。

　　（作者系山東省青島市嶗山區(qū)實驗學(xué)校教師）

《中國教育報》2024年11月29日 第02版