福建省寧化縣東風小學：閱讀啟智人生 書香浸潤校園

廣泛的閱讀不僅可以豐富人的知識，開拓人的視野，而且可以開啟人的智慧，陶冶人的情操，凈化人的心靈，培養(yǎng)人的審美的品質。閱讀教育是母語教育的核心環(huán)節(jié)。  福建省寧化縣東風小學始終以《全民閱讀“十三五”時期發(fā)展規(guī)劃》的精神為指導，以激發(fā)師生讀書熱情、增強師生閱讀能力、促進師生健康發(fā)展為宗旨，以 “六年讀100本書”的讀書目標，按照“五輪驅動”策略全面推進我?！皶阈@”建設，努力使閱讀成為師生的一種生活態(tài)度和生活方式。

一、全力營造校園書香、家庭書香環(huán)境。

學校不斷改善學校書吧的條件，選擇學生愛去常去的區(qū)域，有寬敞明亮的空間作為書吧的位置。每年為書吧置換書架，更換新的圖書，給書吧增設桌凳，鋪設人工草皮，擺放裝飾花盆等，盡量為學生的閱讀創(chuàng)造更加便利和優(yōu)美的環(huán)境。

在教學樓的每一層布置一個小小的樓層書柜，每樓層書柜根據(jù)所處年級的閱讀特點而擺放適合閱讀的書目，學生下課走出教室就能隨手可閱。

在校園內(nèi)粘貼 “閱讀經(jīng)典”大幅固定宣傳標語，在各樓道的墻壁和天花板等處懸掛經(jīng)典名言，校園內(nèi)醒目位置布置“閱讀明星”展示專欄，在主席臺旁設立“我是朗讀者”的朗誦臺，在每個書吧內(nèi)展示學生的閱讀活動作品等。學校從小處著手，讓學校的每一個角落都能聞到書香，讓閱讀與陶冶隨時隨地發(fā)生，讓學生沉浸在這樣的書香的氛圍中。

福建省寧化縣東風小學大部分孩子的父母都是跟隨進城務人員，租住房子的較多，家庭條件一般，孩子沒有專門的書房，家庭讀書學習的氛圍不足。要讓孩子愛上閱讀，家庭閱讀環(huán)境的創(chuàng)建也是必須的。因些學校除了在校園書香環(huán)境的打造下工夫，還動員學生家長為孩子建立家庭小書房，根據(jù)家庭情況，因地制宜，不統(tǒng)一標準。條件差些的家庭至少要給孩子一個閱讀的空間，有適合孩子閱讀的書目，有充足的光線照明；條件較好些的家庭，“家庭小書房”的創(chuàng)建標準是具有獨立書房、桌椅、書架、照明以及各類藏書。環(huán)境對于培養(yǎng)孩子閱讀習慣至關重要，在一個獨立的閱讀空間，孩子就好像有了一個自己的世界，心就能靜下來，書也就能讀進去，閱讀習慣也隨之養(yǎng)成。

二、固化學生閱讀時間并加以落實。

學校依據(jù)教育局文件，結合學校實際，固化并切實保證學生的閱讀時間，充分利用早讀課前10分鐘朗朗晨誦、寫字課前20分鐘默默午讀外，還把每晚睡前半小時作為美美暮讀的閱讀固定時間，確保每天閱讀時間在一小時以上；具體閱讀內(nèi)容由班級語文老師安排布置，學生校內(nèi)的閱讀由當天的早讀課和寫字課老師負責監(jiān)督與指導，學生校外的閱讀由班主任和語文老師督促家長簽字落實。在閱讀書目選擇上，除完成每年度不少于8本基本的必讀書目外應給予學生充分的自由。各班要結合學生的特點建立“今天我閱讀了嗎”等形式多樣的家校閱讀聯(lián)系卡和鼓勵學生撰寫閱讀心得，進行閱讀分享。

三、加強閱讀教學研究，教給讀書方法。

語文科任教師要注重加強閱讀方法的指導，培育好學生的閱讀興趣。加強課外閱讀指導課備課的研究，學校在課程安排上特意將每周五第一節(jié)課作為閱讀指導課，教師要上好這一節(jié)的閱讀指導課，創(chuàng)新指導的形式，做到讀前推薦課、讀中指導課、讀后交流課等基本課型的有效落實；

每學年安排5-6位老師開展課外閱讀指導課觀摩活動。近期，老師以公開課的形式上了《紅巖》、《小王子》、《三毛流浪記》、《小豬唏哩呼?！贰ⅰ队欣鲜笈沏U筆嗎》等閱讀指導課，閱讀指導課深受孩子的喜歡，在調(diào)動孩子閱讀興趣的同時又教給了閱讀方法。

學校常態(tài)化開展教師讀書活動，對教師閱讀數(shù)量作了要求：即語文教師1+8（1為教學理論書籍，8為所教年級精讀必讀書目），非語文教師1+3（1為教學理論書箱，3為精、必讀書目中的人文或科學類書目，具體書目由各校自選）。每學年老師理論閱讀書目由學校布置和教師自選相結合，通過開設教師“讀書講壇”、“讀書沙龍”等形式進行閱讀分享，讓學校領導、教師成為學生閱讀的榜樣。在讀書的同時，在提升自身素養(yǎng)的同時，提高課外閱讀指導能力。

四、開展閱讀活動，提升讀書成效。

1.開啟經(jīng)典誦讀活動。

經(jīng)典是民族精神的源頭，人類文化的瑰寶，是千古傳承記錄著民族基因中的最高智慧。學校逐步推薦經(jīng)典誦讀書目，各語文教師要充分利用好縣教育局編撰的一、二年級的《美文美誦》，三至六年級的《經(jīng)典誦讀100課》校本教材，作為推進經(jīng)典誦讀的主要抓手，也可以結合學生的年齡特點和自身的教學實踐，積極開展經(jīng)典誦讀實踐。低年段的孩子是識字的黃金階段，《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》《弟子規(guī)》《聲律啟蒙》《千家詩》《唐詩三百首》可選用為讀本等；中年段，可選擇背誦《大學》《中庸》《論語》《老子》和大量詩詞；高年段繼續(xù)背誦大量的古詩詞外，還要選擇背誦《孟子》《古文觀止》《史記》中的精彩篇章。

教務處利用朗誦臺開展“每日一誦”的活動，讓讀經(jīng)典、誦經(jīng)典成為一種習慣，成為一種常態(tài), 每周一升旗儀式上由每班組織進行朗讀展示等系列活動。

2.積極參加學校和其他各類的讀書征文活動，學校推薦書目，并在一定時間后開展征文活動，對優(yōu)秀征文投寄發(fā)表，并表彰獲獎同學。學校發(fā)動教師指導學生參加各級各類讀書征文活動，近幾年，學校征文活動收獲頗豐。

3.開展讀書小報、讀后感展覽活動，在一至三年級中挑選精美繪本、在四至六年級評選出優(yōu)秀讀書手抄報，并在全校范圍內(nèi)展覽，以提高學生讀書的積極性。

4.開展“大手牽小手”活動，六年級和一年級，五年級和二年級結對互讀，每天的午讀時間，五、六年級的同學到相對應的一、二年級班上，為他們講繪本故事，即提高了高年級同學的講故事能力，又增長了低年級孩子的閱讀知識。

5.以每年4月23日的全民讀書日為契機，舉辦校園大閱讀讀書節(jié)，以豐富多彩的活動形式，多角度、全方位地展示學校大閱讀的成果。近幾年的讀書節(jié)，學校舉行了演講比賽、繪本故事展演、課本劇展演、課外閱讀知識競賽、讀書筆記評比等。

五、創(chuàng)新學生閱讀評價，激勵學生終生閱讀。

為解決學校大閱讀活動中存在的難見物、不見蹤的“虛火”問題，形成可溯源的學生閱讀軌跡，促進大閱讀活動落到實處，讓學生閱讀素養(yǎng)和閱讀能力真正得到有效提升，學校在縣教育局的指導下開展學生閱讀評價改革，以《閱讀評價手冊》為基本操手的方案，學校每班設置一塊“我是閱讀明星”的展示板，將學生每月的閱讀活動成果進行展示，評選出每月的班級閱讀明星，獲得一枚閱讀章，在一學期中閱讀章積到一定數(shù)量后分別可獲得學校獎品超市的閱讀金、銀、銅牌，一學年后根據(jù)學生閱讀活動中的表現(xiàn)，獎獲得學校的閱讀明星的獎杯，最后推薦參與更高一級的閱讀明星的評選。通過對學生閱讀活動一級一級的評價，提高了學生的閱讀興致，提升了學生的閱讀成就感。