福建省泉州市豐澤區(qū)見龍亭實(shí)驗(yàn)小學(xué)：創(chuàng)建閩南特色書香校園

福建省泉州市豐澤區(qū)見龍亭實(shí)驗(yàn)小學(xué)地處與南安豐州交界的見龍亭小區(qū)，學(xué)校以“傳承民族文化弘揚(yáng)龍騰精神培育龍的傳人”為辦學(xué)理念，確立以“龍文化”為核心文化，以“龍騰精神”作為學(xué)校的精神引領(lǐng)，致力于書香校園建設(shè)。

一、學(xué)校書香校園建設(shè)情況

書香校園建設(shè)是涉及到學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的一件大事，打造“書香校園”，是學(xué)校的理想追求。泉州市豐澤區(qū)見龍亭實(shí)驗(yàn)小學(xué)高度認(rèn)識(shí)其重要性，全力支持書香校園建設(shè)工作在本校的開展，成立了以校長、書記林懷海為組長的書香校園建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，副校長王英軍具體負(fù)責(zé)，層層落實(shí)，形成管理網(wǎng)絡(luò)。通過多種渠道讓讀書、思考成為校園的一種風(fēng)景。讓孩子們?cè)跁氖澜缋?，和教師們一同去閱讀經(jīng)典、閱讀思想。讓教師和學(xué)生與知識(shí)為友，享受閱讀的樂趣。

1、加強(qiáng)校園文化建設(shè)。

讓校園的每一個(gè)角落都成為書香校園的教育點(diǎn)。樓道、教室、樹木旁、花壇中、校園的文化墻等名言警句隨處可見，墻壁在說話、樹木在說話、花草在說話……每一個(gè)角落都潤物細(xì)無聲地發(fā)揮著警示、示范功能，在影響、約束、教育學(xué)生的同時(shí)，也潛移默化的營造溢滿書香的校園文化氛圍。

2、創(chuàng)建圖書館，新天地閱覽室和開放式書吧。

現(xiàn)有藏書42000冊(cè)，人均藏書達(dá)到20本，藏書囊括文史、社會(huì)和自然科學(xué)，兒童文學(xué)等。學(xué)校圖書館、閱覽室，開放式書吧有專職老師和圖書管理員負(fù)責(zé)，做到書櫥專用，整潔衛(wèi)生，圖書擺放整齊美觀，學(xué)生閱讀方便。

3、完善班級(jí)圖書角建設(shè)

各班發(fā)動(dòng)學(xué)生將喜愛的書籍拿到學(xué)校，充實(shí)班級(jí)圖書角，有兒童文學(xué)，歷史故事，科普知識(shí)等豐富的圖書。并指派圖書管理員進(jìn)行圖書借閱管理工作，同時(shí)在班級(jí)和校園內(nèi)積極開展圖書漂流，好書互換活動(dòng)，各班洋溢著濃濃的讀書氣氛。

4、長期開展親子閱讀活動(dòng)，打造書香家庭。

學(xué)校利用寒暑假及平時(shí)，向家長與學(xué)生發(fā)出倡議，打造書香家庭，為孩子創(chuàng)造良好的家庭閱讀環(huán)境。開展形式多樣的親子共讀活動(dòng)。同讀一本書，共同參與朗讀打卡，制作書簽、讀書小報(bào)等活動(dòng)。通過共讀，父母與孩子共同學(xué)習(xí)，一同成長，讓家庭充滿濃厚的讀書氛圍。

二、校園閱讀課程建設(shè)與實(shí)施情況

“讀書，是孩子們凈化靈魂的一個(gè)非常重要的途徑?！睘榱舜蛟鞎阈@，學(xué)校力求“學(xué)校里的圖書館”變?yōu)椤皥D書館里的學(xué)?！保糯箝喿x空間，最大限度滿足師生的閱讀需求。在閱讀課程構(gòu)建中，學(xué)校通過設(shè)置閱讀課、安排每日閱讀時(shí)間、設(shè)置暑期國學(xué)誦讀課等方面培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，促進(jìn)全校師生的閱讀素養(yǎng)及閱讀思考能力的提升。

1、每周設(shè)置閱讀課程，將閱讀課納入課程計(jì)劃，強(qiáng)化閱讀指導(dǎo)，保障閱讀時(shí)間。利用每周閱讀課的時(shí)間，低年級(jí)由語文老師指導(dǎo)閱讀，中高年級(jí)則采用指導(dǎo)閱讀和自主閱讀相結(jié)合的形式。強(qiáng)化“三讀”閱讀效能，措施落實(shí)，在學(xué)生閱讀時(shí)，教師進(jìn)教室陪同讀書，巡視指導(dǎo)。每周在地方課中還開設(shè)一堂課外閱讀指導(dǎo)課，由班主任老師有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生潛心閱讀經(jīng)典美文，領(lǐng)略中外名著，吟詠古今詩文，在大量的閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和興趣。在實(shí)踐中，教師不斷地探索課外閱讀指導(dǎo)的有效思路，逐步形成課外閱讀的基本課型。

2、每日安排閱讀時(shí)間。為了充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，安排每天進(jìn)行“晨誦午讀”。

晨誦：每天早晨，學(xué)生到校即進(jìn)班朗讀，在“晨誦帶讀員”的帶領(lǐng)下齊誦《日有所誦》系列讀本以及語文課文。

午讀：下午進(jìn)班即靜讀?！拔缱x紀(jì)律員”配合兩名圖書管理員和圖書組長，給每個(gè)座位上擺放一本書，供同學(xué)自主閱讀，也可以自主閱讀學(xué)生自帶的課外讀物。學(xué)校為各年段學(xué)生推薦適合書目，如《安徒生童話》、《窗邊的小豆豆》、《草房子》、《冰心散文集》等。

3、學(xué)校少年宮在寒暑假也不停下閱讀的腳步。每年的寒暑假，學(xué)校少年宮都會(huì)開設(shè)國學(xué)誦讀班，分年段為學(xué)生提供國學(xué)的學(xué)習(xí)、誦讀、記憶，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的誦讀水平。

三、閱讀教師團(tuán)隊(duì)與培養(yǎng)情況

為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師的精神境界、人文素養(yǎng)和教育教學(xué)能力，豐富教師專業(yè)成長的途徑和平臺(tái)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，努力造就一支適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)要求的學(xué)者型教師隊(duì)伍。近幾年來，泉州市豐澤區(qū)見龍亭實(shí)驗(yàn)小學(xué)著力打造專業(yè)閱讀共同體的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，以分享為核心,以開放、整體的思維尋找有效閱讀的方式，交流吸納彼此的閱讀結(jié)果，以團(tuán)隊(duì)背景下的閱讀與實(shí)踐，推動(dòng)教師的專業(yè)化成長。

1、規(guī)定每周二最后一節(jié)課作為教師的學(xué)習(xí)時(shí)間：分小組組織閱讀，并做好讀書卡。

2、組建以吳春燕、林冬梅等為基礎(chǔ)教師朗讀團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)教師積極參與朗讀打卡。該教師朗誦團(tuán)隊(duì)獲得區(qū)級(jí)朗誦比賽二等獎(jiǎng)。

3、“書海采擷”活動(dòng)：每學(xué)期推薦教師閱讀教育書籍，如《心疼了，教育就亮了》，《思考與覓食》，《給教師的100條建議》等。每周一教師會(huì)議上，安排兩名教師進(jìn)行閱讀分享。

4、定期委派教師參加朗讀培訓(xùn)，培養(yǎng)教師的朗讀水平。

四、學(xué)校閱讀系列活動(dòng)開展情況

學(xué)校持續(xù)性開展形式多樣的閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)師生強(qiáng)烈的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，使閱讀成為伴隨人終身的生活方式。

1、指導(dǎo)學(xué)生充分利用寒暑假、節(jié)假日開展讀書活動(dòng)。開展讀書節(jié)、讀書月系列活動(dòng)，期間開展了一系列的活動(dòng)：小小朗讀者播報(bào)活動(dòng)、讀書節(jié)節(jié)標(biāo)及藏書票評(píng)選活動(dòng)、“墨韻染書香”--書法、國畫作品征集，同時(shí)開展優(yōu)秀讀后感評(píng)比、詩配畫比賽，讓美術(shù)教育與讀書活動(dòng)結(jié)合起來，讓閱讀與寫作結(jié)合起來。

2、組織開展“經(jīng)典誦讀比賽”、評(píng)選“書香班級(jí)”“書香家庭”“書香教師”“書香少年”“閱讀之星”等讀書系列活動(dòng)，推進(jìn)讀書活動(dòng)的深入有效開展，在師生中營造濃厚的讀書氛圍。

3、通過師生讀書分享會(huì)、讀書小報(bào)展覽評(píng)比、快樂閱讀手抄報(bào)評(píng)選、優(yōu)秀讀書筆記評(píng)比、制作精美書簽等活動(dòng)，指導(dǎo)師生科學(xué)讀書，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀書、讀好書，愛讀書。養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，提高讀書質(zhì)量。

4、開展豐富多樣的線上閱讀打卡活動(dòng)：古詩、故事、經(jīng)典童話、朗讀打卡等。

5、親子共讀活動(dòng)

為了讓“親子讀書活動(dòng)”在全校推廣開來，學(xué)校利用每學(xué)期開家長會(huì)之際進(jìn)行宣傳，號(hào)召學(xué)生及家長抓住寒暑假的“閱讀黃金期”進(jìn)行親子共讀。活動(dòng)過程中，家長和孩子們共同布置家庭閱讀角，在墻上貼上讀書標(biāo)語和墻畫，專門買來繪本架和書桌，放上精心挑選的書籍，打造出一個(gè)個(gè)溫馨的家庭閱讀小天地。家長和孩子們共同閱讀一本書，安排每日親子共讀時(shí)間，一起走近書中人物，融入書中故事，營造良好的家庭讀書氛圍。

五、開展閩南童謠特色傳統(tǒng)文化課程：將經(jīng)典人文與地方特色文化結(jié)合。    

閩南童謠是以閩南方言進(jìn)行創(chuàng)作和傳唱的兒童歌謠，用豐富多彩、生動(dòng)活潑、詼諧風(fēng)趣的閩南方言詞語、俗語等進(jìn)行創(chuàng)作，內(nèi)容豐富多彩，充滿童趣，又能在潛移默化中增長兒童的知識(shí)。閩南童謠瑯瑯上口，蘊(yùn)含著豐富的閩南人文風(fēng)俗、傳統(tǒng)美德和智慧，是優(yōu)秀的教育資源。

閩南童謠不僅深受閩南孩子的喜愛，便連見龍亭實(shí)小這些外來工子女——“新泉州人”也愛上閩南語，見龍亭實(shí)小積極為孩子們學(xué)習(xí)閩南童謠創(chuàng)設(shè)條件，學(xué)校少年宮成立閩南童謠興趣小組，讓孩子們?cè)谡n堂上感受閩南童謠的情、韻、旋律的美，繼承和創(chuàng)新優(yōu)秀的閩南傳統(tǒng)文化，激發(fā)小朋友熱愛家鄉(xiāng)、熱愛豐澤的熱情。并選送優(yōu)秀童謠作品參加豐澤區(qū)閩南童謠比賽。2019年1月3日，見龍亭實(shí)小選送的節(jié)目《豐澤人真幸?！吩谪S澤區(qū)“豐澤韻、海絲情”慶祝改革開放四十周年暨第六屆閩南童謠大賽中脫穎而出，喜獲小學(xué)組表演二等獎(jiǎng)。