福建省三明市寧化縣教育局：讓閱讀照亮鄉(xiāng)村孩子的未來

2014年以來，福建省三明市寧化縣教育局秉承“讓閱讀改變山區(qū)孩子未來”的理念，以強有力的行政手段，致力山區(qū)學(xué)校閱讀的推廣，在全縣持久深入開展“校園大閱讀”活動，形成了縣域范圍內(nèi)良好的閱讀生態(tài)，讓山區(qū)孩子真正享受到了高品質(zhì)的閱讀，一批批學(xué)生因此改變了命運，考上了清華、北大等理想大學(xué)——寧化由此成為福建省高考質(zhì)量的一面旗幟，同時也成為福建省書香校園建設(shè)的縣域典范，在省內(nèi)外有著較強的示范影響力。

一、優(yōu)化閱讀環(huán)境建設(shè)，打造書香校園班級

2014年以來，寧化縣以 “書墨兩香”校園建設(shè)為契機，逐步打造出具有濃郁書香氣息的校園閱讀環(huán)境，為“校園大閱讀”奠定了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。 

1.高質(zhì)量“圖書角”圖書滿足學(xué)生分級閱讀。2014年以來，寧化縣多方籌措資金260余萬元，為全縣中小學(xué)校配建“班班有個圖書角”619個，實現(xiàn)從小學(xué)到初中高品質(zhì)、規(guī)劃化“圖書角”全覆蓋。寧化縣作為擔(dān)當(dāng)者行動公益組織深度合作縣，先后得到擔(dān)當(dāng)者行動三輪支持，成為擔(dān)當(dāng)者行動在全國首次按1:1資金配比方式配書，在全國首個實現(xiàn)“班班有個圖書角”全覆蓋的縣域地區(qū)。高質(zhì)量“圖書角”建設(shè)保證了各班級藏書不少于70本，滿足學(xué)生每學(xué)年能讀到140本書的閱讀需求。由于擔(dān)當(dāng)者行動提供的書目及圖書具有較高的權(quán)威性，學(xué)生能最大限度在“圖書角”中選到最適合的圖書進行分級閱讀。

2.開放式“書吧”為學(xué)生隨時閱讀提供便利。用好校園室內(nèi)空閑區(qū)域，精心布置建設(shè)有品位的、開放式的閱讀“書吧”或“書屋”；校園空置區(qū)域少或走廊狹小的學(xué)校，通過添置“移動書車”作為校園開放式、流動式的圖書館，學(xué)生隨手可拿、隨處可閱圖書，校園每個空間都彌漫書香。據(jù)初步統(tǒng)計，近年來各校大約投資資金200余萬元，累計建設(shè)開放書吧、書屋、書廊165個。其中城東小學(xué)、寧化五中、濟村中心學(xué)校等校開放書屋規(guī)模大、品味高、利用好，成為全縣的示范；實驗小學(xué)、第二實小、東風(fēng)小學(xué)等學(xué)校的走廊書吧，成為孩子課余時間最愛去的地方。

3.館藏書“漂流”為圖書流動提供充足保障。寧化縣各校至少精心打造一個高品位的校園圖書館，做好常態(tài)化開放借閱工作。要求各校圖書館生均圖書小學(xué)不少于30冊、初中不少于45冊，每學(xué)年遞增率不少于1%。近五年寧化縣投入12萬元，累計增加圖書館購藏書達8萬多冊。為確保各校圖書室和閱覽室全面開放，將圖書館管理納入學(xué)校責(zé)任目標考核，要求各校配齊圖書管理人員，加強業(yè)務(wù)培訓(xùn)，保證學(xué)生上午8點至下午5點時間，均能便利的借到圖書閱讀。投入資金300萬元，構(gòu)建校園電子圖書資源庫，電子圖書達280萬冊；配建電子閱覽室34間，安裝平板電腦2000余臺，拓展學(xué)生閱讀需要，滿足班級閱讀考級需要。倡導(dǎo)學(xué)校建立主題特色圖書館，寧化五中將面積達400多個平方的學(xué)生餐廳改造為學(xué)生圖書館及閱覽室。目前，寧化縣共有省級示范圖書館5個。為解決部分學(xué)校圖書館面積有限和學(xué)生借書不方便等的問題，要求相關(guān)學(xué)校設(shè)法讓館內(nèi)圖書“往外漂流”，保證班級圖書角、開放書吧和小書屋圖書定期得到更新。

4.校園“書香”文化建設(shè)營造良好閱讀環(huán)境。寧化縣中小學(xué)校按照教育局要求，在學(xué)生主要活動場所的墻面、廊道都精心布置高品質(zhì)閱讀櫥窗、專攔、固定書畫，多角度、多方面展示學(xué)生的閱讀作業(yè)或作品；在班級的墻面、板報欄等區(qū)域，精心設(shè)計“好書推薦”、“成語苑”、“閱讀分享”等欄目，讓每一面墻都飄蕩書香。開辟校園“閱讀龍虎榜”欄目，定期更新學(xué)生閱讀考級情況及手抄報、讀書感、讀書報告等作品，每月開展一次校園“閱讀之星”評選，真正讓墻面文化與孩子對話，成為孩子閱讀成長展示平臺。

5.校園朗讀臺為每位學(xué)生提供朗誦展示舞臺。2017年暑假期間，寧化縣中小學(xué)校根據(jù)自身實際情況，因地制宜搭建學(xué)生朗讀臺。朗讀臺選址顯眼，但盡量不設(shè)在露天場所，保證學(xué)生朗讀的關(guān)注度和表演的舒適度。條件較好的還圍繞學(xué)生朗讀表演需要，適量配套音響設(shè)備和學(xué)生坐凳等設(shè)施設(shè)備。紅旗小學(xué)、濟村中心校等學(xué)校朗讀臺每天7:30開始，組織學(xué)生朗讀臺開展經(jīng)典誦讀活動，每周一升旗儀式后安排一個班級在國旗下進行誦讀展示，單周舉辦一次師生微信平臺朗誦。目前，寧化縣各校37個朗讀臺已成為學(xué)生朗讀展示的一個最重要平臺。

二、建設(shè)七彩閱讀課程，強化閱讀方法指導(dǎo)

在解決學(xué)生“有書讀”和“讀什么書”問題之后，如何才能讓學(xué)生真正學(xué)會閱讀，掌握不同類型書籍的閱讀方法，寧化縣主要以“七彩閱讀”為載體，以四種課型為主渠道，通過閱讀課程建設(shè)指導(dǎo)學(xué)生有效開展閱讀并實現(xiàn)能力轉(zhuǎn)化。

一是研究上好課外閱讀指導(dǎo)四種課型，積極構(gòu)建常規(guī)閱讀指導(dǎo)課堂教學(xué)模式。為更有針對性、有所側(cè)重地對學(xué)生閱讀進行讀前、讀中或讀后的有效指導(dǎo)，寧化縣經(jīng)過多年積極探索，提煉出課外閱讀指導(dǎo)的四種課型：讀前導(dǎo)讀課（激趣推薦式、指導(dǎo)式）、讀中推進課（賞讀式、任務(wù)式、問題式、閱讀單式、方法式、沙龍式）、讀后交流課（梳理式、主題式）和延伸拓展課（寫作式、研究式、活動式）。2017年寧化縣分級編寫了《閱讀課程教學(xué)指導(dǎo)叢書——閱讀指導(dǎo)手冊》并發(fā)至全縣各中小學(xué)班級試用。指導(dǎo)手冊配有精讀、必讀書目的四類課型的教案資料供教師選用，保證各校精讀、必讀書目人人會上。經(jīng)過多輪研究觀摩與實踐推廣，各校閱讀指導(dǎo)老師均較熟練地掌握四種課型教學(xué)的基本流程與指導(dǎo)方法，保證各班每周開設(shè)一節(jié)以上的閱讀指導(dǎo)課。如今，“四種課型”已成為寧化縣整本書閱讀的常規(guī)閱讀基本樣態(tài)。

二是構(gòu)建“七彩閱讀”指導(dǎo)課程體系，引領(lǐng)中小學(xué)“七彩閱讀”深入推進。為更好地針對不同類別閱讀素材的教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生全學(xué)科、高品位、高質(zhì)量進行閱讀，2018年寧化縣又出臺了“七彩閱讀課程”的實施方案，成立了中小學(xué)主題閱讀、美文美誦、繪本閱讀、整本書閱讀、讀寫結(jié)合閱讀、研究性閱讀和全科閱讀等14個“七彩閱讀工作室”，并擬定了七彩閱讀課程目標、實施策略與落實途徑。自出臺實施方案以來，各工作室按教育局要求做到每月進校巡回舉行一次專題研討活動，積極探索更具針對性和可操作性的“七彩閱讀”指導(dǎo)課程體系。目前，各閱讀工作室正如火如荼進行，預(yù)計到2019年年底將形成各類閱讀教學(xué)策略，更好地開展“七彩閱讀”和提升閱讀素養(yǎng)提供助推劑。

三是建設(shè)以寫為核心的閱讀指導(dǎo)課程，重視學(xué)生閱讀與寫作能力共同培養(yǎng)。精心設(shè)計并上好讀寫聯(lián)動課，即讀一篇文章，再拓展學(xué)一篇或幾篇短文，再學(xué)習(xí)運用這種寫作方法練習(xí)寫作。“讀寫聯(lián)動”課型課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)是：讀中悟?qū)懛?、寫中用寫法、評中練表達。其聯(lián)動的路徑主要有：賞析文本關(guān)鍵詞語，聯(lián)想寫話；尋找文本語言規(guī)律，讀悟仿創(chuàng)；感悟文本結(jié)構(gòu)特點，仿寫練筆；巧挖文本“留白”斷層，練筆補白；巧用文本關(guān)聯(lián)插圖，說圖寫意；巧想文本標點符號，補充內(nèi)容；巧續(xù)文本結(jié)尾語境，續(xù)寫延伸；巧聯(lián)自己生活實際，抒寫感受。其指導(dǎo)方法是：讀一讀——品文本（范文）；悟一悟——寫什么（內(nèi)容）；議一議——怎樣寫（方法）；找一找——知識點、拓展點、應(yīng)用點、遷移點、過渡點（生長點）；想一想——根據(jù)內(nèi)容，進行聯(lián)想與想象；說一說——寫什么（選素材）；寫一寫——看我寫（練表達）；展一展——我寫的（口頭或展臺展示）；評一評——好在哪；改一改——共同修改，自主修改。

四是精心打造讀后交流分享展示課型，將閱讀逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生綜合能力。重視構(gòu)建以能力轉(zhuǎn)化為側(cè)重點的讀后交流分享課型，要求學(xué)生在每讀完一本課外書，要學(xué)會交流、分享、碰撞、釋疑，引導(dǎo)學(xué)生把自己想說的話（收獲、感受）表達出來，并寫成自己的作品。如寫一寫：人物傳記、人物評論、書評、隨筆、頒獎詞、辯論詞、讀后感等，同時也可以尋找作品的其他讀寫結(jié)合點,進行縮寫、擴寫、補寫、續(xù)寫、改寫、仿寫等文體的寫作。其指導(dǎo)方法主要有：指導(dǎo)讀書，總結(jié)寫法；感悟精彩，找仿寫點；發(fā)揮想象，找擴寫點；發(fā)覺空白，找補學(xué)點；聯(lián)想推測，找續(xù)寫點；讀以致用，找運用點；聯(lián)系自己，寫讀后感；總結(jié)感受，學(xué)寫（讀書）報告；根據(jù)過程，寫讀書故事；分享收獲，推薦好書等。

三、培養(yǎng)閱讀種子團隊，引領(lǐng)閱讀扎實開展

如何更好引領(lǐng)學(xué)生高效進行閱讀，首先必須要有一支閱讀指導(dǎo)教師隊伍。近年來，寧化縣教育局主要采取“走出去，請進來”和“七彩閱讀”工作室教研等方式，促進了一批種子教師、領(lǐng)航員、領(lǐng)軍人的快速成長。

一是出臺閱讀師資培訓(xùn)計劃。先后出臺《百名閱讀領(lǐng)航員培訓(xùn)計劃》《關(guān)于成立“七彩閱讀”課程工作室暨實施閱讀領(lǐng)軍人培養(yǎng)計劃》，統(tǒng)籌、梯次做好閱讀師資培養(yǎng)計劃，吸引優(yōu)秀教師主動加入閱讀教師團隊。出臺優(yōu)惠政策，對閱讀種子培養(yǎng)實行評先評優(yōu)和職稱晉級單列指標以及課時補貼等特殊獎勵政策，為閱讀種子教師購買相關(guān)書籍，保證閱讀種子工作熱情和積極性。目前，寧化縣已初步形成了以七彩閱讀工作室79名領(lǐng)軍教師培養(yǎng)對象為引領(lǐng)、百名閱讀領(lǐng)航員為骨干、寧化縣中小學(xué)語文教師為主體的閱讀推動團隊，一批閱讀種子教師脫穎而出，42人次應(yīng)邀前往省內(nèi)外各地傳經(jīng)講學(xué)。

二是加大閱讀師資培養(yǎng)力度。近年來，我縣先后投入培訓(xùn)經(jīng)費138萬余元，通過“走出去，請進來”的方式，組織460余人次閱讀種子教師外出南京、西安、深圳、煙臺、廈門等地參訪學(xué)習(xí)，拓寬了教師閱讀視野，激發(fā)教師推廣閱讀的激情，學(xué)習(xí)先進的閱讀策略；邀請孫紹振、成尚榮、陶繼新、雪野等名家和擔(dān)當(dāng)者行動公益組織來寧舉辦不同規(guī)模的閱讀培訓(xùn)達12場，培訓(xùn)教師達1900余人次，提高老師對閱讀的認識，掌握閱讀教學(xué)的基本方法和策略。

三是搭建種子教師成長平臺。成立中小學(xué)主題閱讀、美文美誦、繪本閱讀、整本書閱讀、讀寫結(jié)合、研究性項目閱讀、全科閱讀工作室14個,每月在全縣各校巡回舉行專題研討活動，一方面促進閱讀領(lǐng)軍人培養(yǎng)對象的不斷打磨，另一方面引領(lǐng)各?！捌卟书喿x”活動深入開展。組建 “葛藤花開閱讀沙龍” 教師閱讀共同體，每周開展一次線上讀書交流會活動，每月舉辦一次線下閱讀教學(xué)研討，促進沙龍成閱讀成長。邀請兒童閱讀名師胡志遠老師成立“胡志遠閱讀名師工作室”，通過外地閱讀專家引領(lǐng)閱讀教師成長。組織種子教師分級編寫《閱讀指導(dǎo)手冊》《經(jīng)典誦讀60課》《美文美誦》，并為“一起悅讀”考級平臺出閱讀考題。2017年，寧化縣徐玉蓮、周青、吳崇英、鄭永強等8位教師的閱讀設(shè)計教案入編二十一世紀出版社出版的中國鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育閱讀課程指導(dǎo)手冊《文學(xué)與表達》系列用書。

四是廣泛開展教師讀書活動。為更好地踐行親近母語創(chuàng)始人徐冬梅老師曾說過的“教師培訓(xùn)最有效的形式是教師的自我閱讀，當(dāng)教師拿起書本開始閱讀的那一天，就是校園閱讀真正開始的那一天。”寧化縣教育局在組織“七彩閱讀”領(lǐng)軍人和“葛藤花開閱讀沙龍”教師閱讀共同體成員開展讀書活動的同時，也要求各校組織閱讀領(lǐng)航教師、種子教師、閱讀指導(dǎo)教師每學(xué)年至少讀8本以上課外書籍（含學(xué)生閱讀書目），并認真做讀書筆記，不斷引領(lǐng)師生共讀、生生共讀、親子共讀走向深入。安樂中心學(xué)校每周組織一次教師“苔花朗讀者”活動。

四、健全閱讀評價策略，促進閱讀深入推進

為解決閱讀“過程難監(jiān)管，成效難評價，激勵難助力”的問題，近年來寧化縣積極嘗試“互聯(lián)網(wǎng)+閱讀”和“三維”立體考核的方式，有效激發(fā)和調(diào)動學(xué)校、老師、學(xué)生各方參與閱讀的積極性和主動性。

一是通過線上考級和線下監(jiān)測了解學(xué)生閱讀情況。2014年，寧化縣與廈門悅訊信息公司合作建設(shè)閱讀考級系統(tǒng)，寧化縣分工負責(zé)系統(tǒng)書目的選定和命題工作，是全國率先在“互聯(lián)網(wǎng)+閱讀”測評方面進行創(chuàng)新性嘗試的縣域之一。由于閱讀考級系列獨有的游戲化、簡單化、可比性特征，滿足了學(xué)生游戲者的天性和爭強好勝的心理，投入使用以來一直深受學(xué)生喜歡。根據(jù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)顯示，自開展閱讀考級以來，寧化縣中小學(xué)閱讀數(shù)量已達到每學(xué)年平均18本。寧化縣互聯(lián)網(wǎng)加閱讀的閱讀考級的經(jīng)驗做法《中國教育報》、《福建日報》曾多次報道。為解決考級過程中個別學(xué)生出現(xiàn)片面追求閱讀數(shù)量閱讀的問題，寧化縣每學(xué)期還將精讀、必讀書閱讀納入期末質(zhì)量監(jiān)測，以10%左右的權(quán)重分計入學(xué)生期末成績。

二是建立健全學(xué)校、教師和學(xué)生閱讀評價體系。2018年7月，寧化縣教育局在總結(jié)各校閱讀經(jīng)驗推廣的基礎(chǔ)上，遵循科學(xué)、公正、根本、簡單、有效的評價基本原則，出臺《關(guān)于建立“校園大閱讀”評價考核制度的指導(dǎo)性意見》，從學(xué)校、教師、學(xué)生三個維度制定閱讀考核具體指標、評分細則以及獎懲辦法。通過建立多維度立體化的閱讀評價體系,有效解決了閱讀評價單一單調(diào)碎片化的問題，有效形成了從學(xué)校、老師到學(xué)生參與大閱讀的整體合力，極大地調(diào)動了他們的主動性積極性。目前，各校普遍把大閱讀作為學(xué)校的重要工作擺上日程，在經(jīng)費上積極投入，在環(huán)境上優(yōu)化提升，在制度上充分保障。教師由于閱讀考核結(jié)果與績效工資、年度考核的捆綁考核，有效調(diào)動了老師的積極性，寧化縣教師閱讀數(shù)量平均己達每學(xué)年4本以上，全學(xué)科老師參與大閱讀的良好閱讀態(tài)勢正在形成。學(xué)生由于閱讀評價指標更全面具體，導(dǎo)向性功效日愈凸顯，2018-2019學(xué)年上學(xué)期學(xué)生閱讀專項測試全縣平均分達22.6分（總分30分）。

三是不斷優(yōu)化學(xué)生閱讀成長軌跡過程記錄。2018年10月，寧化縣在原有學(xué)生閱讀情況的基礎(chǔ)，編印學(xué)生閱讀評價手冊《我的七彩閱讀足跡》，下發(fā)全縣中小學(xué)216個班級試用，全程記錄學(xué)生閱讀成長軌跡，全面評價學(xué)生閱讀狀況。各校根據(jù)學(xué)生閱讀評價手冊《我的七彩閱讀足跡》，每周定期公布學(xué)生閱讀排行版，每月更新閱讀晉級點贊臺,每學(xué)期表彰一批閱讀明星，讓學(xué)生在你追我趕的激勵中不斷感受閱讀帶來的榮耀。

五、構(gòu)建閱讀推進機制，成就閱讀推廣示范

為全面推進全縣中小學(xué)“校園大閱讀”活動的深入開展，寧化縣著力在學(xué)生閱讀時間保障、構(gòu)建學(xué)校校長負總責(zé)、分管領(lǐng)導(dǎo)具體抓、語文老師全力抓、各科教師參與抓的大閱讀全員推進機制。

一是通過“晨誦、午讀、暮（晚）寫”方式，保障學(xué)生每天閱讀1小時?！袄世食空b”就是利用學(xué)生每天早讀課前10分鐘，組織學(xué)生大聲朗讀《經(jīng)典朗讀100課》、《美文美誦》、《日有所誦》等朗讀材料?！督?jīng)典誦讀100課》《美文美誦》是我縣分級自編的晨誦校本教材，內(nèi)涵涉及“古典詩詞”、“國學(xué)經(jīng)典”、“金色歌謠”、“紅色印記”、“客家韻律”部分?！懊烂牢缱x”就是組織學(xué)生利用中午時間到圖書館、閱覽室看書，或借出“圖書角”圖書在家閱讀。中沙中心學(xué)校、安樂中心校等學(xué)校午間組織高年級學(xué)生到低年級班級講故事，帶動學(xué)生好讀書、多讀書。“美美暮寫”一方面通過學(xué)生填寫“閱讀成長手冊”，記錄學(xué)生閱讀過程撰寫閱讀批注和閱讀心得；部分學(xué)校還借助思維導(dǎo)圖、情節(jié)梯、角色地圖等“閱讀單”，引領(lǐng)學(xué)生將閱讀與思考有機結(jié)合。

二是通過親子閱讀、讀書會閱讀共同體建設(shè)，帶動學(xué)生生動有趣地閱讀。大力倡導(dǎo)家庭開展親子閱讀活動，讓孩子和家長共同分享閱讀過程，通過親子共讀，父母和孩子共同學(xué)習(xí)，一起成長；通過共讀，為父母創(chuàng)造與孩子溝通的機會，分享讀書的感動和樂趣；通過共讀，可以帶給孩子歡喜、智慧、希望、通氣、熱情和信心。隨著近年來寧化閱讀生態(tài)建設(shè)，孩子睡前30分鐘美美讀，成了許多家長必修課，閱讀讓家庭處處充滿意境美。由家委會自發(fā)組織成立了不同類型的讀書會，組織開展親子共讀、生生共讀一本書活動，通過微信線上交流和周末線下交流等方式，既讓孩子學(xué)會與人交流，又讓孩子在共讀中更好地汲取知識，養(yǎng)成良好的閱讀生活習(xí)慣。寧化七中張金高老師創(chuàng)辦的“一起閱讀公益讀書會”，平時由學(xué)生自行閱讀或親子共讀，期間通過微信群方式進行線上交流探討；每月由父母帶孩子到指定的場地，與讀書會成員一同共讀共享，更好地激發(fā)孩子的閱讀興趣，不斷推動孩子深度閱讀。中沙中心學(xué)校湯朝斌老師義務(wù)開班指導(dǎo)學(xué)生閱讀。

三是通過“二翼齊飛、四輪驅(qū)動”策略實施，促進校園大閱讀深入開展。兩翼之一：即根植課堂，建設(shè)主題閱讀、整本書閱讀、全科閱讀等“七彩閱讀”課程，讓學(xué)生得法于課內(nèi)；兩翼之二：滋養(yǎng)課外，以書籍、時間、師資、評價四要素為支點，讓學(xué)生自主放飛閱讀，實現(xiàn)課內(nèi)閱讀向課外閱讀的拓展延伸；四輪驅(qū)動：即通過閱讀方法指導(dǎo)驅(qū)動、多彩閱讀活動驅(qū)動、閱讀科學(xué)評價驅(qū)動、校長老師示范閱讀驅(qū)動等多種方式助推學(xué)生讀萬卷書。

功夫不負有心人，正因為有大閱讀的不斷滋養(yǎng)，寧化近年來逐步實現(xiàn)了學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展與質(zhì)量提升的“雙豐收”——全縣中考高考成績高歌猛進，近五年來中考全科合格率、單格合格率均名列全市前列，高考本科以上上線率節(jié)節(jié)攀升，優(yōu)秀學(xué)生不斷脫穎，2012年以來共有16名學(xué)生被清華、北大錄取。2017年三明市基礎(chǔ)教育現(xiàn)場會和福建省內(nèi)涵發(fā)展質(zhì)量提升研討會先后在我縣召開，三明市下發(fā)《關(guān)于在全市學(xué)習(xí)推廣寧化縣基礎(chǔ)教育改革發(fā)展經(jīng)驗實驗方案》，其中大閱讀就是其中一項重要內(nèi)容。大閱讀做法及成果在《福建日報》《中國教育報》等新聞媒體上多次專題報道，并在全省多個地區(qū)和省級教學(xué)教研會上進行專題介紹，先后接待了省內(nèi)外30多批次近1000多人的參觀團隊。

下階段，寧化縣校園大閱讀主要以“七彩閱讀”課程建設(shè)為契機，重點一要做好新一輪全科閱讀推薦書目調(diào)整，完成寧化縣新一輪精讀、必讀、薦讀基本書目的調(diào)整和鱗選，推動閱讀從單一走向全科。二要著力建設(shè)好“七彩閱讀”課程，充分借助“七彩閱讀”工作室力量，盡快摸索出一套可操性強、好推廣的“七彩閱讀”課程基本方法及策略。三是著力強化閱讀領(lǐng)軍師資培養(yǎng)力度，通過“七彩閱讀”工作室的打磨和優(yōu)質(zhì)閱讀課比武等方式，力爭打造一批具有較高閱讀教學(xué)水能的閱讀領(lǐng)軍團隊。四是扎實開展閱讀基地校建設(shè)，推出一批具有較高品質(zhì)的閱讀示范學(xué)校，示范引領(lǐng)寧化縣閱讀縱深推進。