陜西省安康市舉行特殊教育骨干教師培訓(xùn)

中國教育新聞網(wǎng)訊（記者 張春銘）“老師，我能不能一會兒再給您介紹我的課堂，我想先把專家的講座聽完。專家講的自閉癥兒童正是我關(guān)心的?！标兾魇“部凳嘘柟鈱W(xué)校教師武順對來學(xué)校參觀的老師說。

武順老師提及的講座是由北京師范大學(xué)教育學(xué)院、特殊教育研究中心副教授劉艷紅帶來的《孤獨癥兒童學(xué)習(xí)特征與教學(xué)策略》的講座。該講座是陜西省安康市特殊教育骨干教師培訓(xùn)暨人教版教材使用培訓(xùn)活動的一部分。

安康市特殊教育骨干教師培訓(xùn)開幕式  張鵬攝

12月7日-8日，陜西省安康市特殊教育骨干教師培訓(xùn)暨人教版教材使用培訓(xùn)活動在安康舉行。此次培訓(xùn)旨在加強安康市特殊教育教師隊伍建設(shè)，促進特殊教育教師專業(yè)發(fā)展，加快推進教學(xué)改革，落實人教版教材的科學(xué)使用，推動安康市特殊教育事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展。培訓(xùn)由安康市教育體育局、人民教育出版社主辦。安康市120余位特殊教育教師參加了培訓(xùn)。

發(fā)展特殊教育，是促進殘疾青少年全面發(fā)展、更好地融入社會的有效途徑。安康市教育局副局長李黎希望老師們提高政治站位，增強做好特殊教育工作的責(zé)任感和使命感；突出工作重點，努力推動特殊教育工作再上新臺階；突出工作重點，努力推動特殊教育工作再上新臺階。

人民教育出版社、課程教材研究所特殊教育課程教材研究開發(fā)中心主任、培智學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)審查專家、培智學(xué)校義務(wù)教育實驗教材總主編朱志勇介紹：2016年，《培智學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2016）》頒布，為培智學(xué)校課程教學(xué)改革與教材編寫工作指明了方向。目前，課程標(biāo)準(zhǔn)的國家培訓(xùn)已經(jīng)基本完成、基于課程標(biāo)準(zhǔn)的國家統(tǒng)編教材的研究和編寫工作正在穩(wěn)步推進，圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)實施的教學(xué)研究和教學(xué)改革在各地如火如荼地開展。新時期，人教社投入大量人力物力，認真完成了55個品種的國家特殊教育教材（包括盲校、聾校和培智學(xué)校教材）的編寫出版工作，全部經(jīng)國家教材委專家委員會審核通過，其中27種已經(jīng)開始投入使用。

北京師范大學(xué)教育學(xué)院、特殊教育研究中心副教授劉艷紅在講座中  張鵬攝

此次陜西省安康市特殊教育骨干教師培訓(xùn)，專家學(xué)者圍繞特殊教育教材使用，進行了有針對性的培訓(xùn)。劉艷紅圍繞孤獨癥的學(xué)習(xí)特征，從孤獨癥兒童的智力水平、感知覺特點、思維特點、注意特點、心智等方面解讀了孤獨癥兒童的學(xué)習(xí)特征，并提出了教學(xué)需要尊重自閉癥特有的文化，以及如何進行學(xué)齡孤獨癥教育評估。

培智學(xué)校義務(wù)教育實驗教材總主編朱志勇進行專題講座   張鵬攝

朱志勇向老師們介紹了培智學(xué)校課程變革的不同階段、“課標(biāo)”的研發(fā)背景，朱志勇介紹，國家級課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)評價的重要依據(jù)。具有科學(xué)性、權(quán)威性、強制性特點。教材則是基于課程標(biāo)準(zhǔn)解構(gòu)的，是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化材料。對培智學(xué)校生活適應(yīng)、生活數(shù)學(xué)、生活語文三科教材的編寫，人教社依據(jù)建構(gòu)主義教育原理，依托校園生活、個人生活、家庭生活、社區(qū)生活、國家與世界五大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，以繪本的形式，構(gòu)建情景式教學(xué)框架；遵從布魯姆教育目標(biāo)理論，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定與要求，分學(xué)科編制三科教材，落實課標(biāo)的知識與能力要求；同時教材采用“雙線三段式”的編寫理念，在低年級段以“生活適應(yīng)”為線索，以學(xué)科知識為主體，三科統(tǒng)籌，以圖為主，圖文配合，為開展三科的綜合教性學(xué)提供可能與支持。

重慶市教育科學(xué)研究院特教教研員、《培智學(xué)校義務(wù)教育唱游與律動課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）》研制組組長沈劍娜為老師們解讀了《唱游與律動課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程內(nèi)涵與教學(xué)思考。沈劍娜介紹，唱游與律動課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計思路堅持三個基本原則：立德樹人、一般性和特殊性相結(jié)合、突出殘疾學(xué)生的潛能開發(fā)和功能補償?！冻闻c律動》的教學(xué)難點有：實現(xiàn)學(xué)科課程與教學(xué)的有效橋梁是個別化教育，以課程的價值內(nèi)涵為基準(zhǔn)處理好學(xué)科交叉內(nèi)容，處理好應(yīng)用音樂教學(xué)與音樂治療的聯(lián)系與區(qū)別。

人教社特殊教育課程教材研究開發(fā)中心副主任、培智學(xué)校義務(wù)教育實驗教科書生活語文教材主編徐勇雁介紹了培智生活語文教材的總體設(shè)計思路：符合教材的基本要求、符合生活語文教材的特性要求、“三段雙線”式的總體設(shè)計思路。生活語文教材在低年級凸顯生活性原則，生活語文的教材特點是：課文的學(xué)習(xí)，注重觀察圖片，跟讀詞語、句子，理解生活中的詞語的意義，正確使用。

人教社特殊教育課程教材研究開發(fā)中心副研究員、培智學(xué)校義務(wù)教育實驗教科書生活數(shù)學(xué)教材主編王旭剛介紹了生活數(shù)學(xué)教材的編寫理念是：學(xué)習(xí)課標(biāo)，落實課標(biāo)；體現(xiàn)科學(xué)性與可讀性；體現(xiàn)?活性與多樣性。教材的特點是：教材的編寫線索是課標(biāo)、教材、教學(xué)和數(shù)學(xué)、?活、培智，教材的編寫結(jié)構(gòu)是生活主線和數(shù)學(xué)主線。教材編寫注意做到三結(jié)合：結(jié)合實際、 結(jié)合?活、結(jié)合認知規(guī)律。教材的教學(xué)研究需要把握教材內(nèi)容的重難點、厘清數(shù)學(xué)基本概念及其關(guān)系、規(guī)范教學(xué)語?。

人教社特殊教育開發(fā)中心副研究員、培智學(xué)校義務(wù)教育實驗教科書生活適應(yīng)教材主編穆穎介紹了生活適應(yīng)課標(biāo)的三級體系：領(lǐng)域、主題、具體內(nèi)容，以及教材如何與課標(biāo)對應(yīng)，穆穎建議，根據(jù)學(xué)生的能力起點與水平，對教材內(nèi)容做進一步的分層與細化。結(jié)合學(xué)生生活實際，創(chuàng)設(shè)貼合現(xiàn)實的情境。采用多樣化的教學(xué)手段與策略，對不同障礙類型的學(xué)生因材施教。加強與生活語文、生活數(shù)學(xué)等相關(guān)學(xué)科之間的橫向關(guān)聯(lián)。

評課議課  張鵬攝

專家講座之外，此次培訓(xùn)還進行了《唱游與律動》、《生活數(shù)學(xué)》、《生活適應(yīng)》等課程的現(xiàn)場教學(xué)和評課。并就《啟智學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的研究》、《特殊教育學(xué)校校本研修活動有效性研究》等課題進行了交流研討。

“這次培訓(xùn)讓我更準(zhǔn)確地認識了新教材的定位?！卑部凳嘘柟鈱W(xué)校特教教師趙莎莎說，“以往培智教材都是教師自己選擇，由于每個人看法不同，常常出現(xiàn)使用分歧。新教材使我們的教學(xué)行為更規(guī)范，新教材培訓(xùn)提高了我們使用教材的有效性，讓老師們了解了教材編寫思路，對教學(xué)有很大的促進?！?/p>