愿萬千花朵向美而生

暑假，偶然讀到了鄭英老師的《教育,向美而生》這本書，感想很多。教育，從來都不只是知識和技能的訓(xùn)練，而是關(guān)乎精神和心靈的格局。教師的一舉一動都有自己人格的介入，有一種無痕的濡染，如風(fēng)行水上，自然成紋，卻有種有力的內(nèi)在力量。所以，提升精神顏值，才是根上著力。

《教育,向美而生》圖書封面

教育之美，美在“發(fā)現(xiàn)”。我自2000年8月如愿登上講臺以來，在近20個春夏秋冬中，我與學(xué)生之間發(fā)生了許多故事。其中，給我印象最深的是從教學(xué)相長中感受教育的幸福，體悟教育之美。起初，我一直認(rèn)為女孩子就要文雅一點(diǎn)，不要瘋瘋癲癲的，而小孟正屬于我不欣賞的那種另類女孩。一次，我正在上英語課，小孟卻在那里彈紙團(tuán)，一副心不在焉的樣子。我不由得火冒三丈，大聲呵斥道：“你還有沒有一點(diǎn)兒女生的樣子？”這一聲怒吼讓她低下了頭。在此后很長一段時間里，小孟在我的課堂上都安安靜靜的。我暗自高興，覺得她一定是被我“降服”了。誰知一測試，她的成績直線下降。這說明她壓根兒就沒好好聽講。于是，我把她狠狠地批評了一頓。當(dāng)我把“你不會有出息的”這句話扔給她的時候，她的眼中掠過一絲倔強(qiáng)。不久，學(xué)校通知以班級為單位組織開展“花樣運(yùn)動會”活動。令我沒想到的是，比賽那天，小孟的花樣輪滑表演得特別精彩，贏得了大家熱烈的掌聲，為班級爭得了榮譽(yù)。隨后，小孟跑到我面前，調(diào)皮地問我：“老師，你說我會有出息嗎？”還沒等我回答，她就轉(zhuǎn)身跑開了。自從這件事之后，我知道了每名學(xué)生都是或深或淺埋藏在地下的金子。教師要承認(rèn)學(xué)生個體間的差異，并用欣賞、鼓勵的眼光看待每名學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，挖掘他們的潛能，尋找他們身上的閃光點(diǎn)，在教學(xué)相長中與學(xué)生一起成長。

教育之美，美在“智慧”。《圣經(jīng)》上說：“一個人，就是他心里所想的樣子?！边@個世界一切的表相都不是獨(dú)立自存的，一定有它深刻的內(nèi)在意義，人的外相便是她內(nèi)心的透射，這就是所謂的“相由心生”。因著這，人的長相是可以改變的，提升長相之美的最好方法，不是停留在皮相上下功夫，而是從內(nèi)里進(jìn)行改造。一個教師的內(nèi)在光華，由其教育智慧透射出來。教育是難的，難在對天性、對生命、對心智的完善的責(zé)任，這需要教師的智慧。哲學(xué)家安?蘭德所說：“有智慧的人的最高道義便是保持其健全的大腦和完整的自尊?！庇兄腔鄣慕逃撸螄L不是？如果教師自身智慧豐盈，他的學(xué)生多半豐富；反之，如果教師的思很孱弱，他的學(xué)生多半羸弱。

教育之美，美在“反省”。聽俞敏洪先生回憶父親的文章《一堆散亂的磚頭》，很感動：養(yǎng)孩子能養(yǎng)到這樣的結(jié)果，我想九泉之下的父親也會感到欣喜。 “我自風(fēng)情萬種，與世無爭”——陳果，復(fù)旦大學(xué)教師，被學(xué)生尊為“女神”。課堂上的舉手投足、一顰一笑之間，真是“風(fēng)情萬種”；聽她的課，旁征博引，娓娓道來令人頓悟，心生感慨：做老師能做到如此，令人神往！ 面對孩子，很多老師、家長時常會茫然、困惑。就像我，盡管做了二十年教師，也時不時的會有這種情緒?！睹献?離婁上》：“行有不得者皆反求諸己。”每當(dāng)這個時候，讓自己平靜下來，認(rèn)真反省，你會有所醒悟，有所提升。想起南宋詩人陸游的《游山西村》：“山重水復(fù)疑無路”只是尋找出路時的情緒，有了這種情緒，就有了克服困難的動力；然后，你就有了“柳暗花明又一村”的驚喜！幸福感就是一次次這樣的成就感帶來的。孩子的成長也是，教育就是引導(dǎo)孩子戰(zhàn)勝一個個困惑，發(fā)現(xiàn)一個個柳暗花明的過程。

一直喜歡德國哲學(xué)家雅思貝爾斯用來描述教育的句子"真正的教育是用一棵樹去搖動另一棵樹，用一朵云去推動另一朵云，用一個靈魂去喚醒另一個靈魂。"誠哉斯言！教育應(yīng)是用詩意的情懷去傾聽，去喚醒，去培育每一個靈魂，讓孩子們的笑容從此明媚而粲然，生命從此豐盈而飽滿，教育因此而美麗。教化之功，善莫大焉。

（教育專業(yè)組 河北工業(yè)大學(xué)天津附屬中學(xué) 祁繼東）