生命里的每一段時光 都可以繁花似錦——記北京林業(yè)大學(xué)教授劉燕

學(xué)生時代，她跟從老師，滿懷孺慕之情；教學(xué)生涯，她耕耘講臺，滿懷殷殷之心。35年間，她擁抱園林，一花一葉，芬芳四季；她投身教育，一心一意、桃李天下，全身心詮釋著什么是兢兢業(yè)業(yè)、努力擔(dān)當(dāng)。她就是北京林業(yè)大學(xué)園林學(xué)院教授劉燕。

——題記

教學(xué)名師、優(yōu)秀教師等國家級、省部級榮譽(yù)光環(huán)背后的劉燕，本科、研究生均畢業(yè)于北京林業(yè)大學(xué)，博士研究生學(xué)歷，現(xiàn)任北京林業(yè)大學(xué)園林學(xué)院花卉教研室主任、教授，兼任教育部高等學(xué)校植物生產(chǎn)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會園藝分委員會委員、中國插花花藝協(xié)會會長。從教35年來，她耕耘三尺講臺，用對黨和國家的忠誠信念堅守著教師這份使命，用對專業(yè)的執(zhí)著奉獻(xiàn)于園林這份事業(yè)。

為了教育事業(yè)，劉燕傾注畢生心血，如園丁一樣，視學(xué)生為己出，為我國園林建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)大批專業(yè)技術(shù)人才。她是業(yè)務(wù)尖兵，主持國家級精品課程、國家級視頻公開課、國家級資源共享課，還是國家級精品教材主編，其參與的教學(xué)研究成果獲得國家級教學(xué)成果二等獎1項，省部級高等教育教學(xué)成果一等獎1項、二等獎3項。

與園林相遇是一種特別的吸引

劉燕與園林的偶然相遇注定了她與園林畢生的緣分。

1980年，17歲的劉燕考入當(dāng)時還是北京林學(xué)院的北京林業(yè)大學(xué)，就讀于園林系。1984年本科畢業(yè)留校，在花卉教研室任教，登上三尺講臺，開始了不斷探索的教學(xué)生涯，其間在職攻讀園林植物碩士，生理生態(tài)博士學(xué)位。除了1997年至1998年到美國康奈爾大學(xué)去做訪問學(xué)者，劉燕幾乎沒有離開過本科講臺。

談起最初的志愿，劉燕稱：“我其實是想學(xué)醫(yī)的?！钡珒?nèi)心的善良、情感的充沛，最終指引她選擇了“園林”這個浪漫又富有情懷的專業(yè)?！霸?jīng)很偶然看到過一本雜志，封二的木刻讓我印象深刻，是蘇州園林，我就這樣對園林有了印象?！眲⒀嗾f。

對于劉燕來說，園林專業(yè)在當(dāng)時并不為人熟知，但隨著專業(yè)鉆研的深入，她全心投身園林一干便是30余年。她不斷追求，在課堂、在田間、在實驗室，與花為伴，與學(xué)生為伴，體味園林感觸園林，讓人居生活更美好。作為老師，劉燕用自己真實的人生經(jīng)歷告訴未來園林學(xué)子：了解自己的專業(yè)，也許要窮盡一生、終生學(xué)習(xí)，但是讀書、與人的交流、自己的思索，都能得到更多收獲。

大學(xué)本科期間，劉燕遇到了諸多良師，這也啟示她立志努力成為“好先生”。園林學(xué)院老師們崇高的愛國情懷、高尚的師德品格、淵博的學(xué)識技能、亦師亦友的風(fēng)格，讓大學(xué)時期的劉燕領(lǐng)悟了對待園林、對待教學(xué)的態(tài)度，立志踏踏實實做一個學(xué)者，誠誠懇懇教書育人。

從教35年里，劉燕也真正做到了像老一輩的先生們那樣，堅持執(zhí)著，扎根一線，潛心教學(xué)。她講授過園林花卉學(xué)、花卉應(yīng)用設(shè)計、觀賞植物學(xué)等7門課程、3200學(xué)時，涉及園林、風(fēng)景園林、觀賞園藝等5個專業(yè)、6000余名學(xué)生。其中，《園林花卉學(xué)》獲評國家級精品課程和國家級精品資源共享課，《中國名花》獲評國家級精品視頻公開課；主編教材5部，參編5部，其中《園林花卉學(xué)》獲評國家級精品教材，完成教改項目17項，撰寫教改論著12篇（部）；形成獨特教學(xué)方法，獲國家級教學(xué)成果二等獎1項，省部級教學(xué)成果獎4項，市級教學(xué)成果11項，校級教學(xué)成果獎7項。

對于劉燕來說，一日入園林終為園林人。對于同事和教學(xué)團(tuán)隊成員，劉燕寄以希望：“要從給你們上課的老師身上學(xué)到一些知識以外的東西。其實只要用心去觀察，每個老師都有能夠啟發(fā)你的東西，關(guān)鍵是得用心讀他們?！?/p>

我們園林的學(xué)生都特別能吃苦

做過園林院的學(xué)生，又身為園林院的老師，劉燕目睹著北林走過數(shù)載春秋冬夏、不斷發(fā)展，從招生的數(shù)量到老師的數(shù)量再到整個校園的硬件設(shè)施都有了飛躍式的進(jìn)步。但她認(rèn)為依然需要精神的傳承，那就是“園林院的學(xué)生都很能吃苦”。在學(xué)業(yè)很重的情況下，不論是過去裹著棉大衣擠在木板房，還是現(xiàn)在處于舒適的教室，學(xué)生們都絲毫不曾懈怠。劉燕還非常強(qiáng)調(diào)實踐，她的學(xué)生既要關(guān)心技法，也要追求“道”。她說：“學(xué)園林，要讀書，要跑出去看看，行萬里路?！?/p>

她懂得學(xué)生的辛苦，所以劉燕對待學(xué)生始終是理性嚴(yán)格的。而這種理性的嚴(yán)格是“春風(fēng)潛入夜”式的執(zhí)著。劉燕認(rèn)為教育就是克服不足，就是走出舒適區(qū)，作為老師要讓學(xué)生成長就應(yīng)該讓學(xué)生看到自己的不足，還要幫學(xué)生樹立更高的標(biāo)準(zhǔn)，知道什么是更好的，學(xué)生才可能進(jìn)步。劉燕堅信理性理解、快樂教育，作為老師，要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣、引導(dǎo)學(xué)生建立興趣，在有興趣的基礎(chǔ)上嚴(yán)格要求，也許就有了一點快樂，而不是任由學(xué)生盲從。

她懂得學(xué)生的辛苦，所以劉燕對待學(xué)生始終是博愛寬厚的。亦師亦友，是劉燕從教的又一真實寫照。她從自身的經(jīng)歷出發(fā)，關(guān)心學(xué)生全面發(fā)展，教授花卉知識同時創(chuàng)新課程思政，以“梅花香自苦寒來”引導(dǎo)學(xué)生磨礪意志、以“荷花出淤泥而不染”強(qiáng)化品德教育；尊重學(xué)生個體差異，教學(xué)中分層制定目標(biāo)，精準(zhǔn)施教，激發(fā)優(yōu)秀學(xué)生的創(chuàng)造能力，鼓勵普通學(xué)生扎實進(jìn)步，不讓一個學(xué)生掉隊。擔(dān)任教研室主任，主動承擔(dān)心理問題和學(xué)業(yè)困難學(xué)生的畢業(yè)論文指導(dǎo)工作，真誠以待，循循善誘，幫助數(shù)十名落后學(xué)生重塑信心，順利完成學(xué)業(yè)，有的還獲得優(yōu)秀畢業(yè)論文。劉燕始終堅信，在信任的基礎(chǔ)上引導(dǎo)影響學(xué)生的人生，相信學(xué)生，希望學(xué)生走向成功，讓學(xué)生相信自己能行，這是愛在育人活動中的力量。

做挺立潮頭的引路人

“在林大學(xué)過園林的話，應(yīng)該對植物有很深的感情才對”。劉燕堅信，要學(xué)好植物，從入學(xué)就開始學(xué)、反復(fù)學(xué)，不能因為時間的流逝就將學(xué)過的知識遺忘。整個城市的風(fēng)、水、土、環(huán)境，都是由周圍的植物維系著。

她不僅喜愛植物，也認(rèn)真地研究植物。做研究生選題的時候，王蓮英先生是她的導(dǎo)師，她帶劉燕到山東實踐。劉燕注意到，農(nóng)民大田里種了大量的芍藥，開了二十天就謝了，那么能不能想辦法把它開發(fā)成切花呢？這樣就可以擴(kuò)大它的用途，可以讓農(nóng)民有更多的收益。當(dāng)時她是以很樸素的感情去做花卉——最早的時候在導(dǎo)師指導(dǎo)下做芍藥干燥儲存保鮮研究，從篩選品種開始，發(fā)現(xiàn)有些優(yōu)秀的品種能儲存三個月，一百多天后還能再拿出來插。這讓劉燕覺得芍藥很了不起，也認(rèn)識花卉研究的重要性。從那時開始，劉燕就開始了探索技術(shù)研發(fā)，將科研寫在祖國的大地上，先后主持國家科技支撐計劃、國家自然基金、國家林業(yè)局“948”項目、北京市科技項目20項，橫向課題5項，參加省部級課題7項；獲國家發(fā)明專利12項，實用新型專利2項，制定行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)3項，發(fā)表論文200多篇；作為第二完成人獲得國家科技進(jìn)步三等獎1項，在推動我國花卉行業(yè)進(jìn)步方面做出了自己的貢獻(xiàn)；依托國家科技攻關(guān)課題，在芍藥、春石斛等重要花卉的設(shè)施品種篩選、低能耗生產(chǎn)、花期調(diào)控、環(huán)境精準(zhǔn)控制等方面攻克多項關(guān)鍵技術(shù)，為我國花卉現(xiàn)代化生產(chǎn)栽培技術(shù)研發(fā)作出突出貢獻(xiàn)；歷經(jīng)12年研究集成創(chuàng)新了芍藥產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)模式，創(chuàng)立芍藥盆花、切花、容器苗不同產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)技術(shù)體系并推廣應(yīng)用，為我國傳統(tǒng)名花資源優(yōu)勢向產(chǎn)品優(yōu)勢轉(zhuǎn)化提供范例，作為第一完成人獲北京市科技進(jìn)步獎三等獎；開啟我國園林植物超低溫保存研究先例，依托3個國家自然科學(xué)基金，建立70多種園林植物種植超低溫保存程序，建立了目前世界唯一的園林植物花粉超低溫庫，填補(bǔ)了我國相關(guān)研究空白，對資源和生物多樣性保護(hù)有重要社會意義。

她對植物的感情不僅僅滿足景觀欣賞，更以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，指導(dǎo)研究生從科學(xué)和文化的角度探索植物應(yīng)用。例如，面對如今對于“花境”這一概念的推崇，劉燕老師用質(zhì)樸鮮明的話語表達(dá)她的觀點：我們有必要探索各種應(yīng)用方式，但不能太過，要知曉其應(yīng)用本質(zhì)，不能變成一種炒作。一個健康的行業(yè)應(yīng)該非常理性地、科學(xué)地去探討問題，而不是停留在宣傳理念上。花境設(shè)計是可以代表地域特色的，應(yīng)倡導(dǎo)發(fā)掘地域資源，體現(xiàn)其生態(tài)價值，而不是追求花境的外形模樣，這對花境的理解遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。她和她指導(dǎo)的博士生編著了《花境設(shè)計》一書，研究國外花境發(fā)展歷史，研究北京花境植物生長發(fā)育過程，提出適用種類。她兼任中國插花花藝協(xié)會會長，致力于推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承和中國插花花藝事業(yè)發(fā)展。

作為一名教師黨員，劉燕不斷提升完善自我，認(rèn)真研讀《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想學(xué)習(xí)綱要》、習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述、全國教育大會精神、全國高校思想政治工作會議精神等；積極參加學(xué)校和學(xué)院開展的政治學(xué)習(xí)、思想調(diào)研；參加支部聯(lián)學(xué)“中國夢，北林夢，花卉夢”的黨課，圍繞立德樹人、師德師風(fēng)和支部建設(shè)展開專題研討，觀看《榜樣4》視頻，與支部教師黨員共同學(xué)習(xí)、研討、自省、承諾踐諾、分享心得等，把教師的初心使命真正回歸到為黨育人、為國育才的偉大事業(yè)中。

劉燕是北林自己培養(yǎng)的教師，她在這里求學(xué)、成長、留校任教，而后從未離開過這片沃土。北林的精神已經(jīng)深深地融入了她的血液，成為她生命的一部分。從教三十五載，劉燕忠誠黨的教育事業(yè)，以自己所學(xué)所得反哺母校，爭當(dāng)“四有”好老師、做“四個引路人”。在教育教學(xué)中，她注重言傳身教，從細(xì)微之處著手，關(guān)注學(xué)生點滴成長，做學(xué)生的良師益友，以“梅花香自苦寒來”引導(dǎo)學(xué)生磨礪意志、以“荷花出淤泥而不染”強(qiáng)化品德教育。她樹立終身學(xué)習(xí)的理念，適時用先進(jìn)的教學(xué)理念和技術(shù)手段，因材施教，不斷探索適宜的教學(xué)方法和教學(xué)手段，以適應(yīng)新時期的教學(xué)需求，讓知識不斷更新，讓學(xué)生始終接觸前沿的學(xué)術(shù)信息。她堅持科研反哺教學(xué)，始終保持創(chuàng)新思維，身體力行引導(dǎo)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)、勤于思考；她尊重學(xué)生的好奇心，鼓勵個性，引導(dǎo)學(xué)生正確理解創(chuàng)新。在潛移默化的教育教學(xué)中，她始終引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會，引導(dǎo)他們關(guān)心他人的冷暖，關(guān)注國家的安危，成為樂于奉獻(xiàn)社會、奉獻(xiàn)祖國的人。

歲月悠悠，韶華短暫，劉燕與園林相遇，三十五年育桃李無數(shù)。一心一意育人，矢志不渝愛花，踏踏實實教好書，兢兢業(yè)業(yè)做科研，一如芍藥，溫婉謙遜，四時花香，人間琳瑯，她用青春年華為祖國大地添綠添彩。在中國共產(chǎn)黨百年華誕即將來臨之際，面對“兩個一百年”奮斗目標(biāo)的歷史交匯期，作為1700多萬名中國教師的一員，劉燕將繼續(xù)以“人民教師無上光榮”時刻勉勵自己，銘記為師初心，探索育人新路，誨人不倦，化知為行，為中國教育事業(yè)改革發(fā)展貢獻(xiàn)力量。