毛永?。喊嘀魅我鉀Q學(xué)生不能解決的問(wèn)題

“都說(shuō)當(dāng)老師辛苦，當(dāng)班主任更辛苦。幸運(yùn)地是我做的是自己想做的事、是自己喜歡做的事，不僅不累，反倒開(kāi)心滿足！”

近段時(shí)間，在貴州省遵義市余慶縣，有一名班主任老師因堅(jiān)持給班上學(xué)生寫(xiě)班級(jí)“史書(shū)”受到人們關(guān)注。這名老師就是他山中學(xué)數(shù)學(xué)教師毛永健。一名教數(shù)學(xué)的班主任老師竟干了與自己所學(xué)專業(yè)不相干的事，不得不令人好奇和敬佩。

毛永健認(rèn)為當(dāng)好班主任老師一定要有一個(gè)系統(tǒng)思維，他因地制宜地提出班級(jí)管理“六化并育”法，即系統(tǒng)化、制度化、規(guī)范化、自主化、精細(xì)化和人性化管理。他說(shuō)，“我只解決班上學(xué)生不能解決的問(wèn)題。”為彰顯班委會(huì)的“合法性”，他所帶的每個(gè)班級(jí)都會(huì)定制一枚班委會(huì)公章。他還讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)、定制班徽、班旗和班服，確定班歌，盡最大努力營(yíng)造所在班級(jí)的集體榮譽(yù)感。

為培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)活動(dòng)的能力，毛永健在班級(jí)管理中探索合作學(xué)習(xí)小組抱團(tuán)成長(zhǎng)模式，把學(xué)生分為七個(gè)小組，組長(zhǎng)由學(xué)生自愿報(bào)名，同學(xué)“盲投”，公開(kāi)競(jìng)選產(chǎn)生，并由班委會(huì)頒發(fā)聘書(shū)，組員由組長(zhǎng)抓鬮選擇產(chǎn)生，小組各自擬定組名和口號(hào)。每個(gè)學(xué)期，各小組按抓鬮順序輪流主辦一次主題班會(huì)。“和學(xué)生一起開(kāi)展活動(dòng)，不僅豐富了學(xué)生們的課外生活，增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力，更有助于學(xué)生的心理健康！”毛永健說(shuō)。

毛永健堅(jiān)持以換位思考角度去給學(xué)生謀劃好每件小事。他會(huì)給班里的每名學(xué)生建成長(zhǎng)檔案，伴隨學(xué)生高中三年。成長(zhǎng)檔案由個(gè)人檔案表和現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)材料組成。個(gè)人檔案表由學(xué)生及父母、家庭信息及高中三年成長(zhǎng)留言組成。現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)材料由歷次考試成績(jī)、總結(jié)與反思、心得體會(huì)、獎(jiǎng)懲、檢討書(shū)、悄悄話及小作品等組成?！爱?dāng)我退休時(shí)，我希望還能清楚的記得教書(shū)生涯中的每一名學(xué)生，而不是只記得自己教了多少年書(shū)！”毛永健說(shuō)。目前，他已把任教過(guò)的7個(gè)班522名學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)檔案按班級(jí)編碼裝入7個(gè)檔案盒珍藏。

每到高三的特別時(shí)期，毛永健會(huì)安排學(xué)生在寒假寫(xiě)一篇畢業(yè)作文，經(jīng)修改后收錄在《班書(shū)》中，高考前“出版”后發(fā)給每一名學(xué)生和科任老師。毛永健會(huì)給每屆學(xué)生做一本紀(jì)念冊(cè)，2019年已完成了第一本，第二本將于明年六月完成。

在余慶縣的教師節(jié)表?yè)P(yáng)大會(huì)上，毛永健老師以《用心用情，誠(chéng)把教育當(dāng)事業(yè)》為主題作交流發(fā)言，引起很多老師共鳴。他說(shuō)：“這些都是我在幫助學(xué)生解決他們解決不了的問(wèn)題的同時(shí)，得到的意外驚喜！”參加工作以來(lái)，他已獲得包括遵義市優(yōu)秀禁毒教育主題班會(huì)教案一等獎(jiǎng)、縣“優(yōu)秀班主任”和“優(yōu)秀教師”榮譽(yù)稱號(hào)等10多項(xiàng)表彰。（中國(guó)教育報(bào)-中國(guó)教育新聞網(wǎng)記者 景應(yīng)忠）