“底子”厚實(shí)了，不愁沒有好出路

中國教育報(bào)-中國教育新聞網(wǎng)訊（記者 胡航宇）立焊、倒焊、橫焊的姿勢(shì)、火力火焰該怎么調(diào)整、焊材從先端開始熔化……在重慶工商學(xué)校綜合實(shí)訓(xùn)大樓里，學(xué)校利用遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)正在組織制冷專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制班二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行“異地協(xié)同”教學(xué)。

只見學(xué)校專業(yè)課教師王成與大金空調(diào)（上海）的陶師傅異地同步開展焊接技能教學(xué)。一邊是實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，一邊是企業(yè)車間，學(xué)生神情專注，反復(fù)跟學(xué)領(lǐng)會(huì)。

“之前覺得焊接很簡單，拿著焊槍，對(duì)著材料連接處，轉(zhuǎn)個(gè)圈就可以了。學(xué)習(xí)后才曉得，只是釬焊的短短1分45秒，評(píng)價(jià)細(xì)則多達(dá)15項(xiàng)，向上兩處、向下兩處，橫向兩處……釬焊動(dòng)作甚至固化?！蓖醭筛嬖V記者。

對(duì)標(biāo)行業(yè)企業(yè)，重慶工商學(xué)校圍繞國家職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃建設(shè)任務(wù)點(diǎn)，聚焦質(zhì)量變革發(fā)力，打破以往的現(xiàn)代學(xué)徒制本地合作的局限，打造異地校企“育人共同體”，實(shí)現(xiàn)校企優(yōu)勢(shì)資源共建共融。

學(xué)校以制冷專業(yè)探索實(shí)踐現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)，對(duì)接釬焊技術(shù)、鈑金噴涂、設(shè)備維護(hù)等崗位，與大金、格力等6家制冷企業(yè)，共建空調(diào)生產(chǎn)、調(diào)試、運(yùn)行、維護(hù)的全真式、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地8個(gè)。

“‘異地協(xié)同’，讓學(xué)生對(duì)崗位核心技術(shù)的要求定位更加清晰。通過點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、場(chǎng)對(duì)場(chǎng)、手把手的直觀教學(xué)，學(xué)生學(xué)得快，把握得準(zhǔn)、學(xué)得更實(shí)，不會(huì)出現(xiàn)技術(shù)延時(shí)、滯后，更能匹配企業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才的要求?！贝蠼鹂照{(diào)副總經(jīng)理沈繼紅說道。

作為教育部首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)建設(shè)單位，在教學(xué)模式創(chuàng)新的同時(shí)，學(xué)校創(chuàng)新實(shí)踐現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)實(shí)施的著力點(diǎn)和關(guān)鍵處。學(xué)校教務(wù)處負(fù)責(zé)人介紹，圍繞人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)校研制了適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)徒制的中職制冷專業(yè)人才培養(yǎng)方案，探索了校企協(xié)同育人的利益平衡機(jī)制，激發(fā)協(xié)同育人合力，助推了現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)改革走實(shí)走深。

對(duì)接企業(yè)需求，學(xué)校細(xì)化優(yōu)化落實(shí)國家“雙師三崗”人才培養(yǎng)方式，多崗訓(xùn)練，層層打磨，精雕細(xì)琢，促進(jìn)學(xué)生技能水平與職業(yè)素養(yǎng)的雙提升。

“底子”厚實(shí)了，不愁出路。記者了解到，近年來，學(xué)校試點(diǎn)專業(yè)學(xué)生獲全國職業(yè)院校技能大賽一等獎(jiǎng)7項(xiàng)，省級(jí)一等獎(jiǎng)30項(xiàng)，列中西部第一。畢業(yè)生就業(yè)對(duì)口率100%，穩(wěn)崗率從2015年的67.1%上升到99.5%，創(chuàng)業(yè)率從2018年的3.5%升至12.8%。

“企業(yè)一般培養(yǎng)一個(gè)技術(shù)能手要用5年時(shí)間，而這些學(xué)生上崗后，最快的半年就可進(jìn)入機(jī)動(dòng)班長后備干部培訓(xùn)?！蓖醭烧f。2017級(jí)學(xué)生曾鑫，畢業(yè)進(jìn)入上海大金工作后很快融入崗位，被選派去海外帶薪研修一年。

目前，現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式已經(jīng)覆蓋學(xué)校裝備制造、電子與信息等10大類21個(gè)專業(yè)，受益師生1.2萬余人，“雙向奔赴，深度相融，全域培養(yǎng)擁有一種崗位核心技術(shù)，具備多崗位操作能力的‘一核多能’高素質(zhì)技術(shù)技能人才，努力打造中國現(xiàn)代學(xué)徒制的‘工商’樣本?！睂W(xué)校黨委書記、校長劉友林說。