歐美歷史教育培養(yǎng)學(xué)生國(guó)家歸屬感

■他山之石·關(guān)注域外愛國(guó)主義教育

在歐美國(guó)家，高度重視并通過國(guó)家層面制定宏觀教育政策、設(shè)立規(guī)范、明確標(biāo)準(zhǔn)、考試?yán)瓌?dòng)、項(xiàng)目引導(dǎo)等方式，都是強(qiáng)化、細(xì)化歷史教育的通行做法，值得深入研究。

我國(guó)的《新時(shí)代愛國(guó)主義教育實(shí)施綱要》指出，要面向全體人民、聚焦青少年，廣泛開展黨史、國(guó)史、改革開放史教育。歷史教育重在塑造公民的歷史記憶，傳遞民族自豪感和價(jià)值觀，對(duì)青少年形成國(guó)家認(rèn)同、培養(yǎng)愛國(guó)主義情感至關(guān)重要。

歐美歷史教育長(zhǎng)期以來一直致力于向其公民傳遞民族意識(shí)和價(jià)值觀。在法國(guó)和美國(guó)，伴隨20世紀(jì)五六十年代人口結(jié)構(gòu)和多元文化等認(rèn)識(shí)論的轉(zhuǎn)變，在20世紀(jì)80年代初期引發(fā)了關(guān)于民族認(rèn)同和學(xué)校在促進(jìn)民族凝聚力方面作用的討論，學(xué)校課程越來越明確地強(qiáng)調(diào)，通過歷史教育和公民教育培養(yǎng)國(guó)家歸屬感和凝聚力。兩國(guó)的教科書都呈現(xiàn)出更強(qiáng)的民族主義特點(diǎn)，提倡文化民族主義，即每一個(gè)民族(國(guó)家)都有自己獨(dú)特的傳統(tǒng)文化，文化是區(qū)分不同民族（國(guó)家）的本質(zhì)特征；國(guó)家應(yīng)該代表這樣一群人，他們共享領(lǐng)土并認(rèn)為自己屬于同一國(guó)家，附屬于共同的歷史。在法國(guó)，學(xué)校課程和教科書中均突出其民族價(jià)值觀，并重在提升公民對(duì)法國(guó)過去和現(xiàn)在為平等、團(tuán)結(jié)而付出的自豪感。

學(xué)習(xí)歷史是美國(guó)31個(gè)州對(duì)高中生畢業(yè)的統(tǒng)一要求。美國(guó)馬薩諸塞州《歷史和社會(huì)科學(xué)課程規(guī)范（2018）》指出，歷史和社會(huì)科學(xué)教育的主要目的是使學(xué)生準(zhǔn)備好知識(shí)和技能，成為民主社會(huì)和復(fù)雜世界的積極參與者。歷史學(xué)科的指導(dǎo)原則明確為，一是向?qū)W生傳授民主政府的遺產(chǎn)，使學(xué)生能夠了解自己作為民主社會(huì)居民或公民的權(quán)利與責(zé)任，并理解國(guó)家的共同價(jià)值觀；二是充分展現(xiàn)國(guó)家非凡的、多樣性的歷史及國(guó)家在接納多樣性方面的最新進(jìn)展，講授自由、平等、法治和人權(quán)的概念如何影響美國(guó)和世界歷史，使學(xué)生在重視自身文化傳統(tǒng)的同時(shí)，接受美國(guó)人共同的理想和經(jīng)歷，形成自己對(duì)事件敘述的嚴(yán)密思考，進(jìn)而愿意為了建成更完美的美國(guó)不斷奮斗；三是要求從幼兒園到小學(xué)、中學(xué)12個(gè)年級(jí)的每個(gè)學(xué)生每年都要學(xué)習(xí)歷史和社會(huì)科學(xué)。該規(guī)范對(duì)各學(xué)段各年級(jí)歷史學(xué)科的課程范圍和內(nèi)容順序進(jìn)行規(guī)劃，對(duì)從幼兒園到高中每一年級(jí)的歷史科目授課主題都進(jìn)行了詳細(xì)規(guī)定。如幼兒園的課程主題是“個(gè)人經(jīng)歷和記憶”，內(nèi)容有短期分享研究，收集不同背景的人的傳統(tǒng)習(xí)俗，用慶祝活動(dòng)講授其所紀(jì)念的歷史事件。學(xué)前班的課程主題是“共同的傳統(tǒng)”，內(nèi)容包括描述美國(guó)如何通過法定節(jié)假日紀(jì)念重要?dú)v史事件和人物，對(duì)比不同民族的傳統(tǒng)習(xí)俗和慶?；顒?dòng)；該段公民課程單元也強(qiáng)調(diào)通過歷史故事講授美國(guó)的國(guó)家象征。中小學(xué)各年級(jí)的歷史教育有不同主題，一年級(jí)是美國(guó)的統(tǒng)一與多樣性；二年級(jí)是美國(guó)移民與文化；三年級(jí)是馬薩諸塞州的歷史；四年級(jí)為結(jié)合地理學(xué)習(xí)北美洲的歷史；五年級(jí)是美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)史與現(xiàn)代民權(quán)運(yùn)動(dòng)；六、七年級(jí)是世界地理與古代文明；八年級(jí)是美國(guó)和馬薩諸塞州政府與公民生活；高中階段則為美國(guó)歷史及世界歷史。

由此可見，該州各學(xué)段歷史教育隨著學(xué)生年齡增長(zhǎng)，循序漸進(jìn)，由淺入深，內(nèi)容、主題和程度不同，但相同的是，都注重發(fā)揮歷史教育在建構(gòu)國(guó)家概念與核心價(jià)值觀方面的重要作用。例如，一年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)是通過認(rèn)出并解釋國(guó)家象征、座右銘及歌曲的含義，來理解人們?nèi)绾伪磉_(dá)國(guó)家自豪感，讓學(xué)生通過閱讀或訪談來了解不同背景的人如何為國(guó)家、州和當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)作出貢獻(xiàn)，開始加深對(duì)美國(guó)人民統(tǒng)一性、多樣性的理解，認(rèn)識(shí)不同背景的人如何堅(jiān)持禮貌、信任、勇氣、誠(chéng)實(shí)和尊重的共同價(jià)值觀。

英國(guó)也非常強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀教育和歷史教育的重要性。2014年11月，英國(guó)教育部提出在中小學(xué)講授“英國(guó)基本價(jià)值觀”的要求。東英吉利大學(xué)教授特里·海頓發(fā)現(xiàn)，對(duì)大英帝國(guó)的研究是英格蘭國(guó)家課程的一部分，政府規(guī)定應(yīng)向?qū)W生講授英國(guó)1745—1901年的思想、政治力量、工業(yè)和帝國(guó)。

英國(guó)注重通過國(guó)家統(tǒng)一政策對(duì)歷史課程進(jìn)行規(guī)范引導(dǎo)，以體現(xiàn)國(guó)家意志，達(dá)成教育目標(biāo)。英國(guó)《國(guó)家歷史課程規(guī)范（2013）》，開篇即明確了學(xué)習(xí)目的，即高質(zhì)量的歷史教育能使學(xué)生對(duì)英國(guó)和世界的過去形成連貫的認(rèn)識(shí)和理解，確保所有學(xué)生以連貫性的方式，按照時(shí)間順序認(rèn)識(shí)并理解英倫島嶼從古至今的歷史；人們的生活如何塑造這個(gè)國(guó)家，英國(guó)如何影響世界、如何被世界影響。該規(guī)范通過知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)，歌頌英國(guó)的輝煌成就，認(rèn)清英國(guó)現(xiàn)實(shí)地位。規(guī)范列舉的知識(shí)點(diǎn)多處提及英國(guó)的成就等，自豪之情溢于言表。

與美國(guó)和法國(guó)一樣，英國(guó)也分學(xué)段、漸進(jìn)、依次安排教學(xué)重點(diǎn)。主要階段一（5—7歲）注重通過記憶中的著名人物、重大事件，直觀地講授歷史，理解社會(huì)的變遷；主要階段二（7—11歲）和主要階段三（11—14歲）注重英國(guó)史。英國(guó)還注重運(yùn)用對(duì)比的方式教育學(xué)生，強(qiáng)調(diào)通過講授人們記憶中的變遷揭示國(guó)民生活各個(gè)方面的變化，介紹歷史上對(duì)國(guó)家和世界作出貢獻(xiàn)的著名人物事跡，用于對(duì)比不同時(shí)期生活的各個(gè)方面。

英國(guó)把歷史學(xué)科納入了學(xué)生中學(xué)學(xué)業(yè)水平考試內(nèi)容。在英國(guó)中等教育普通考試（GCSE，以下簡(jiǎn)稱中考）歷史考試中，英國(guó)歷史占?xì)v史課程評(píng)估內(nèi)容的40％以上。2018年，英國(guó)歷史協(xié)會(huì)對(duì)英格蘭學(xué)校的調(diào)查顯示，57%的學(xué)校要求所有或部分學(xué)生在中考中選擇歷史或地理。在用3年完成主要階段三的學(xué)校中，70％的文法學(xué)校歷史課時(shí)每周超過75分鐘，而綜合學(xué)校、學(xué)院和免費(fèi)學(xué)校中的這一比例為62％，私立學(xué)校為52%；在用兩年時(shí)間完成主要階段三的學(xué)校中，48％的綜合學(xué)校歷史課時(shí)每周超過90分鐘。

與此同時(shí)，英國(guó)政府還通過推出初中畢業(yè)會(huì)考鼓勵(lì)更多學(xué)校向更多學(xué)生推廣歷史課，增加選擇該課程的學(xué)生比例。37%的綜合學(xué)校稱，該政策促使中考選擇歷史科目的學(xué)生增加了。會(huì)考是與中考掛鉤的學(xué)?？?jī)效考核，通過計(jì)算會(huì)考所有科目成績(jī)的平均分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。除初中畢業(yè)會(huì)考外，2016年英國(guó)還推出新的中學(xué)考核政策，即依據(jù)學(xué)生的入學(xué)成績(jī)與最終中考成績(jī)對(duì)比的進(jìn)步情況來衡量學(xué)校表現(xiàn)，確定學(xué)校排名，也被認(rèn)為是一種鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的有效嘗試。

在歐美國(guó)家，高度重視并通過國(guó)家層面制定宏觀教育政策、設(shè)立規(guī)范、明確標(biāo)準(zhǔn)、考試?yán)瓌?dòng)、項(xiàng)目引導(dǎo)等方式，都是強(qiáng)化、細(xì)化歷史教育的通行做法，值得深入研究。

（作者單位：西安交通大學(xué)管理學(xué)院）

《中國(guó)教育報(bào)》2020年05月22日第5版