落實新時代勞動課程須扎根學(xué)生現(xiàn)實生活

■策論·落實勞動課程標(biāo)準(zhǔn)系列評論之二

近日，教育部印發(fā)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，明確將勞動課從綜合實踐活動課程中獨立出來，在一至九年級開設(shè)，并將于2022年秋季學(xué)期開始執(zhí)行。勞動課程作為實施勞動教育的重要途徑，其獨立標(biāo)志著勞動教育在新時代的一次內(nèi)涵提升、結(jié)構(gòu)優(yōu)化與內(nèi)容重構(gòu)。接下來如何扎實有效地落實勞動課程標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念、勞動能力和勞動精神，顯得十分重要。

從實現(xiàn)學(xué)生完整發(fā)展的角度來看，勞動課程是新時代構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)課程體系的組成要素。近年來，一系列加強勞動教育的政策文件陸續(xù)出臺，針對勞動觀念淡化、勞動能力弱化、不珍惜勞動成果等諸多問題，強調(diào)把勞動素養(yǎng)培育放在完整培養(yǎng)人的高度去落實。《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》在基本原則中明確指出，貫徹新時代黨對教育的新要求，堅持德育為先，提升智育水平，加強體育美育，落實勞動教育。勞動課程具有鮮明的思想性、社會性和實踐性，在勞動教育中發(fā)揮著主導(dǎo)作用。義務(wù)教育勞動課程旨在以豐富開放的勞動項目為載體，有目的、有計劃地組織學(xué)生參加各類活動，讓學(xué)生動手實踐、出力流汗、接受鍛煉、磨煉意志。教育的對象是人，教育的目的是人的全面發(fā)展，德智體美勞缺一不可。過去一段時間，勞動作為學(xué)生發(fā)展的組成要素并未受到應(yīng)有的重視，其價值沒有得到很好的體現(xiàn)。在新時代“五育”并舉框架下，勞動課程作為德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系的組成要素，將肩負(fù)起新的重要使命。

要肩負(fù)起新使命，需要對勞動課程的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容進(jìn)行深入分析和認(rèn)真設(shè)計。從《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“勞動課標(biāo)”）來看，勞動課程的基本結(jié)構(gòu)是以實踐為主線，圍繞日常勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動，關(guān)注學(xué)生的已有經(jīng)驗和發(fā)展需要，按照學(xué)段進(jìn)行進(jìn)階性設(shè)計。勞動課程內(nèi)容共設(shè)置了十個任務(wù)群，每個任務(wù)群由若干項目組成。其中，日常生活勞動包括清潔與衛(wèi)生、整理與收納、烹飪與營養(yǎng)、家用器具使用與維護(hù)四個任務(wù)群，生產(chǎn)勞動包括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動、傳統(tǒng)工藝制作、工業(yè)生產(chǎn)勞動、新技術(shù)體驗與應(yīng)用四個任務(wù)群，服務(wù)性勞動包括現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動、公益勞動與志愿服務(wù)兩個任務(wù)群。從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容看，勞動課程要突出實踐性、實地性和日常性，避免簡單說教和隨意講解，避免簡單的勞動技能訓(xùn)練，避免流于表面的淺度嘗試，強調(diào)跟學(xué)生的現(xiàn)實生活進(jìn)行密切關(guān)聯(lián)。

與學(xué)生的現(xiàn)實生活進(jìn)行密切關(guān)聯(lián)，是勞動課程實現(xiàn)其價值的重要動力。因為勞動來自生活，又創(chuàng)造了美好生活。勞動課程要扎根學(xué)生現(xiàn)實生活，將培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念、勞動精神和勞動能力貫穿于課程實施全過程?！皠趧诱n標(biāo)”明確規(guī)定，勞動課程平均每周不少于1課時，提倡勞動、綜合實踐活動，以及班隊活動、地方課程和校本課程等相關(guān)內(nèi)容整合實施。學(xué)校作為實施主體，需要圍繞學(xué)生的現(xiàn)實生活盡可能多地設(shè)置場域和活動，創(chuàng)造機(jī)會和條件，創(chuàng)新內(nèi)容和形式，挖掘身邊的資源、利用周邊的場地，設(shè)計人人可參與、豐富鮮活的勞動實踐。將勞動教育與學(xué)生的個人生活、校園生活及社會生活有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在完整參與、真實勞動中豐富體驗、提高能力、深化理解。

以現(xiàn)實生活為依托落實勞動課程，還需要關(guān)注學(xué)生的當(dāng)前需要和未來發(fā)展，體現(xiàn)開放性，鼓勵挑戰(zhàn)性。學(xué)生的現(xiàn)實生活中不僅有日常生活勞動，還有生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動。學(xué)生參與勞動不僅是為了當(dāng)下的需要，更是為了未來的發(fā)展。勞動課程設(shè)計需要在日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動之間搭建橋梁。現(xiàn)實生活中，勞動所用到的知識往往來自各個學(xué)科，學(xué)生在勞動中也能應(yīng)用、檢驗、反思、改進(jìn)所學(xué)的學(xué)科知識。同時，國家也鼓勵學(xué)校將勞動課程與其他各類課程進(jìn)行綜合性開設(shè)。鑒于此，學(xué)校可以考慮從學(xué)生真實需要出發(fā)，設(shè)計開放式活動，選擇有一定挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，將勞動的技能技巧、相關(guān)學(xué)科的知識以及所設(shè)計活動的任務(wù)等有機(jī)結(jié)合起來，實現(xiàn)勞動課程與其他相關(guān)課程的共融共振、反哺互促，進(jìn)而讓學(xué)生經(jīng)歷高質(zhì)量的勞動實踐，獲得全面而有個性的發(fā)展。

（作者系北京教育科學(xué)研究院課程中心副主任、研究員）

《中國教育報》2022年05月13日第2版